中度自閉癥[中度抑郁癥的表現(xiàn)癥狀]

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文 | 果兒媽媽

我家果兒在4歲多的時分，被確診為中度孤獨癥譜系妨礙；果兒5歲時，咱們?nèi)フ抑猩酱髮W的靜進教授做了一次復診，復診結(jié)果是極輕度譜系，依據(jù)是他的履行功用和言語很好。

靜進教授主張咱們將果兒當作一種特別的性情，而不要過多地作為病癥、過度地解讀他的行為和思想；還說咱們干涉妥當，特別要持續(xù)堅持杰出的家庭干涉，這樣果兒徹底可以融入一般校園學習，將來也可以融入干流社會，像一般人相同日子，乃至某些方面會或許比一般人體現(xiàn)出更大天分。

01 初診后，瞄準孩子的行為，

一邊學習，一邊試錯，一邊糾正！

第一次走進醫(yī)院的兒童心理行為科，是由于果兒在幼兒園坐不住、不聽教師的指令。

確診為孤獨癥之后，我首要想到的是火速找路子進行正確干涉，其時沒有失望和潰散，乃至連負面心情都沒有。或許是由于我急于找辦法，所以底子沒有時刻去潰散。

走出醫(yī)院的24小時內(nèi)，經(jīng)過網(wǎng)絡查找和醫(yī)院咨詢，我聯(lián)絡上了本地公立的特別幼兒園自閉癥組，3天內(nèi)帶孩子去特別幼兒園評價，得知學位竟要等半年到一年。

所以，我決議讓果兒持續(xù)上一般幼兒園，而我則在果兒上學的時分，開端啃許多的自閉癥相關書本，爭奪做到心中有底。

等果兒放學了，我就和他在家進行桌面操練，比方安坐、一同留意、仿照、回應等根底才能的操練，每天不少于2小時；日常日子里，我也會隨時隨地給果兒故意制作操練和泛化的時機，就這樣一邊學習，一邊試錯，一邊糾正。

深夜，等果兒入睡了，我就在電腦前收拾當天的家庭練習材料，記載他一整天的交際和言語體現(xiàn)、心情和行為體現(xiàn)，逐個復盤。比及周日晚上，我就收拾好當周的材料，做好下周的家庭干涉方案。

這樣重復實踐，我逐步探索到了一套合適果兒的家庭干涉形式。而果兒的前進和前進，更是給我吃了一粒大大的定心丸。

克己交際及言語日記（部分）

4個月后，咱們十分幸運地接到了特別幼兒園的告知，咱們可以試讀了，試讀經(jīng)過之后就可以正式進行恢復練習。

接下來，果兒開端了每周3天一般幼兒園+2天特別幼兒園的校園日子，在特別幼兒園里每天都組織有一節(jié)個訓課，是專門針對果兒的才能設置的課程。而咱們的家庭干涉，也一向在不斷探索、不斷前進。

5個月后，我不需求記載果兒的心情及行為體現(xiàn)了，由于他的心情調(diào)控才能很好，行為也沒有特別反常的體現(xiàn)。

8個月后，我現(xiàn)已不必記載果兒的每日交際及言語體現(xiàn)，由于我把記載交給了果兒自己，咱們開端用圖文日記來記載果兒的日子。

果兒的圖文日記

最開端的大致辦法是：我發(fā)問，果兒答復，確認咱們當天要記載的作業(yè)；然后咱們一重用文字和要害圖片來做成日記，最后由果兒復述給咱們聽。

02 1年后，捉住孩子的喜愛，

在家堅持天然干涉！

初診15個月后，疫情迸發(fā)，咱們被逼宅家里。果兒在這個期間自學了拼音和一些漢字，識字才能更好了。而且，他一向喜愛畫畫。所以呢，咱們捉住了畫畫的這個喜愛，將他的圖文日記又進階了一步。

疫情期間，果兒每天會自動講一些他以為風趣或許值得記載的作業(yè)，然后他自己畫下來；每隔一段時刻，我依照他的敘述，幫他配上文字，然后將他的畫收拾成他的專屬繪本。

果兒的原創(chuàng)繪本（部分）

畫當天的日子并不一定每天進行，由于畫畫是比較費時刻的。果兒需求即時的記載東西，所以咱們用上了微信和KIDSTODOLIST。

微信是果兒即時共享日常趣事的東西，一般會共享給異地的舅舅和爸爸，偶然會共享給特別幼兒園的教師或許班級群里。

果兒在疫情期間畫畫

KIDSTODOLIST是果兒做日程方案和小日記的東西，做的時分需求我?guī)退覉D或許攝影、錄屏，有時分他做好了也經(jīng)過微信共享給舅舅和爸爸。

經(jīng)過宅家里時的畫畫、微信談天和運用可視化行事歷APP，果兒的言語了解和表達才能顯著前進，交流的自動性也明顯前進。

比及疫情松動、可以出門的時分，果兒現(xiàn)已可以獨立去找熟識的好朋友談天了；新學期開學的時分，教師都很驚奇果兒的前進，特別是一般幼兒園的班主任，直呼果兒“現(xiàn)已正?！薄?/p>

03 2年后，走進孩子的思想，

開端為未來做方案！

家有譜系孩子的大部分家長都知道，孩子確診后最重要的作業(yè)便是恢復?？墒?，很少有家長意識到，咱們還需求盡早為孩子的未來做方案。受限于譜系孩子未來才能的不確認，以及當下的家庭壓力，大多家庭都是陪著孩子走一步看一步。

果兒初診一年后，咱們?nèi)ブ猩酱髮W找靜進教授做了咨詢和復診。我其時咨詢的首要意圖，便是想得到一些關于果兒的家長教育和未來作業(yè)的輔導。靜教授給了咱們十分中肯、有用的主張，也給了咱們決計。

但限于種種原因，直到果兒現(xiàn)在6歲了，離初診現(xiàn)已曩昔兩年，我才算真實走入果兒的共同思想和共同視角里，也才真實開端為果兒的未來做方案。依據(jù)靜教授的主張和咱們家的經(jīng)歷，我在這里來談談如何為孤獨癥孩子的未來做方案。

1.依據(jù)孩子6-7歲時的實踐才能來估測孩子未來潛力，設定未來大方針！

為了描繪譜系孩子的歸納才能，咱們常把譜系孩子分為高功用和低功用。高功用譜系孩子智力根本正常，在得到杰出的社會支撐的條件下，一般可以融入一般人的干流日子中，未來可以獨立日子。

低功用譜系孩子智力偏弱，往往還隨同其他并發(fā)癥，嚴重影響孩子的正常日子，比較難以融入社會，可是在正確干涉和杰出的支撐下，可以做到居家自理。

果兒在美術(shù)愛好班上課

咱們知道，7歲曾經(jīng)的孩子，神經(jīng)可塑性十分強，所以咱們家長在為孩子設定未來方針時，以孩子6-7歲時的根底才能為參閱，更精確。

果兒在4歲確診的時分，我沒敢想他的未來。直到快6歲了，我調(diào)查他在譜系孩子中算是比較優(yōu)異的那一小部分，在一般孩子中算是比較特別的那一小部分，我開端考慮他的未來。

經(jīng)過長時間對果兒的調(diào)查、記載、考慮，以及與同齡孩子的差異比照，我確認：不發(fā)生意外狀況的話，果兒未來可以像咱們一般人相同獨立日子。所以，咱們?yōu)楣麅涸O定了“未來獨立日子”的大方針！隨后，我開端為果兒未來的獨立做預備。

2.發(fā)掘孩子的愛好和天分，側(cè)重開展，轉(zhuǎn)化為孩子未來的營生技術(shù)！

果兒在4歲時確診，其時韋氏智力測驗平均分不到90分（咱們一般人是90-110分），可是咱們在日子中從沒覺得他智力低，反而感覺他許多方面比一般孩子聰明，比方畫畫、認字、拼圖、看圖紙搭積木等。

特別是畫畫和拼圖，果兒展現(xiàn)出來比同齡孩子更大的愛好和天分。畫畫是果兒的書面表達，他說不清楚的作業(yè)，可以畫出來；然后，我意識到，可以經(jīng)過畫畫來和他進行交流。拼圖是果兒的邏輯考慮，他經(jīng)過這樣的方法來進行因果認知、邏輯推理和構(gòu)建。

6歲的時分，咱們又做了一次韋氏，平均分100+（正常），其間感覺推理近130分（超凡）。

評價教師告知咱們，果兒將來在數(shù)學、程序設計、機械結(jié)構(gòu)方面會比咱們一般人更有優(yōu)勢，主張咱們可以往這方面開展。

而果兒從小就體現(xiàn)出對畫畫、拼圖、積木建立、人機對話的濃厚愛好，也便是說他喜愛的剛好也是他拿手的。那么現(xiàn)在，咱們現(xiàn)已開端開展果兒的美術(shù)和數(shù)學才能。

01 畫畫這件事

果兒一向?qū)Ξ嫯媹猿滞⒌膭?chuàng)造力，之前我是讓他自由地畫；現(xiàn)在他6歲了，他想畫的現(xiàn)已超出他能畫出來的了，而我也沒有才能去輔導他在美術(shù)上技巧和創(chuàng)造。

所以咱們給果兒報了公立組織的美術(shù)愛好班，他徹底獨登時在生疏環(huán)境里、與生疏的同學和教師一同上課，每次下課還舍不得回家。

果兒在美術(shù)愛好班的著作

一起呢，我也開端為果兒尋覓靠譜的美術(shù)參賽資源。這首要是為了給果兒一些正向回饋，讓他從小體會“有支付就會有收成，堅持支付就會一向有收成”，讓他有價值感；經(jīng)過這樣的回饋，也讓果兒從小樹立起獨立的自傲和決計。

我想，畫畫這件事，或許是果兒今后遇到壓力的時分，一個自我療愈的方法，就像我寫日記相同；或許，將來他可以經(jīng)過畫畫、創(chuàng)造繪本，具有才有所長，成為他未來營生的本事。

不論未來怎樣，這是他現(xiàn)在的愛好和天分，我樂意盡心竭力去滿足他的天分和愛好。

02 數(shù)學/信息這件事

在數(shù)學才能上，咱們首要仍是沿襲他喜愛的拼圖和積木，有時分轉(zhuǎn)換到邏輯推理游戲上，以及日子使用中。

比方，等電梯的時分，有多個電梯一起上上下下，我會讓他來判別哪個電梯離咱們地點樓層最近，哪個電梯最有或許最快抵達咱們地點樓層，再挑選按哪個電梯。

咱們方案等果兒上小學二年級的時分，給他報信息編程班；假如他開展杰出，三年級的時分咱們或許會找時機報一個校園的信息學夏令營；順暢的話，初中或許會有時機進入該校深化學習，持續(xù)到高中，進而在大學里持續(xù)專研信息學。假如不能順暢入校學習信息學，可是果兒仍然有愛好和才能，咱們會尋覓網(wǎng)絡學習資源+職校等支撐果兒的學習。

果兒拿手人機對話，喜愛微信談天

關于數(shù)學和信息學這件事，咱們盡量發(fā)揚果兒“邏輯推理”和“人機對話”的強項，支撐他在他拿手的范疇，用他拿手的交流方法來進行作業(yè)。

盡管咱們并不知道果兒未來會具有怎樣的營生技術(shù)和怎樣的日子方法，或許他未來的日子會違背咱們現(xiàn)在的預備。

但那不重要，重要的是果兒未來具有可以自主挑選的日子，而且我確認：在他童年時期就開端為他的未來營生做預備，一點都不早！

由于，譜系孩子相關于一般孩子，需求更多、更早的生計教育！

3.整合家庭成員的作業(yè)資源和技術(shù)，為孩子的未來建立作業(yè)階梯！

跟著孩子長大、步入成年，大齡譜系孩子的家長，特別苦惱于沒有作業(yè)資源供給給孩子；而當下，政府的保護性作業(yè)也百里挑一、少之又少。歸納原因，導致咱們大部分的譜系孩子都不得不停留在家中。

那假如咱們在孩子童年時期就開端做作業(yè)預備，未來的壓力和蒼茫就會少許多。

至于作業(yè)資源，咱們可以首要從家庭成員開端尋覓，讓家庭成員為孩子供給量力而行的作業(yè)輔導。

比方，在咱們家，我是文科生，從小就喜愛閱覽、寫作，對文字比較靈敏；依照咱們家的現(xiàn)狀，我能為果兒供給的作業(yè)輔導，首要是文字類，比方教果兒為他創(chuàng)造的繪本配文、有邏輯地進行書面表達。

而果兒爸爸是工科生，拿手機械結(jié)構(gòu)方面的作業(yè)；他在果兒的技術(shù)學習上，現(xiàn)在首要是引導孩子看圖紙、知道各種物品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外觀表達，未來或許會供給一些電腦軟件的學習輔導。

未來，我信任會有更容納的社會環(huán)境、更容納的作業(yè)環(huán)境。假如咱們的孩子可以提早做作業(yè)預備，那么未來獨立日子的或許性就更大。

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