心理問題個案[心理問題個案分析]

假如孩子表現(xiàn)出不愿意學習或成果顯著下降，家長的榜首反應是為孩子的學習著急、焦慮，而不是去考慮這樣的成果都有什么樣的原因。有的家長即便去尋覓原因也僅僅圍著學習轉(zhuǎn)，比方：說孩子厭學；孩子不愿意喫苦；孩子玩手機；孩子不聽話；孩子心思不必在學習上等等，而疏忽了深層次的教育和心思因素對孩子的影響。

兩年前做過這樣一個事例。一高二女生，表現(xiàn)出激烈的不愿意學習，厭煩學習 ，拿起課本就厭煩，作業(yè)不愿意寫，上課不聽課。喜愛看各種宮斗劇，各種暴力犯罪影視作品及各種自殺自殘的圖片。媽媽說孩子很厭學，思維很極點、漆黑，以為世界上沒一個好人，總想著怎樣報復同學和教師，乃至把他們都弄死。

咨詢中孩子漸漸講出工作的原委，她之所以厭煩同學，是因為她感覺同學都很虛偽，外表一套背面一套，常常在背面說她壞話，沒有人誠心對她好。感覺教師也成心針對自己，常常給她說話，和她媽媽相同總是說她欠好，她不想聽，不愿意聽。后來，教師對她不管了，感覺教師拋棄了自己，很不擔任。

她說做人就要恩怨分明，有恩回報，有仇報仇，以血還血，以眼還眼。欺壓自己的同學，不擔任任的教師都該死，因而很喜愛看各種宮斗戲，暴力犯罪電影，學習怎樣報仇，看到“仇敵”被苦楚的弄死弄殘，感覺特別爽。

背面最的底子的原因卻是孩子心里很膽怯。比方夜晚一個人不敢上廁所；不敢爬高；一個人走在街上總憂慮有小偷或掠奪的；總憂慮有人會損傷自己…顯得很膽怯怯弱；其次，她的思維和同齡人比較顯得比較天真，情商低，不會人際共處。因而她常常成為同齡人惡作劇、玩弄，嘲諷的目標，盡管沒有產(chǎn)生惡劣的學校霸凌時刻，或許他們并沒多大的歹意，僅僅惡趣味。但對她來說感受到的是滿滿的歹意欺壓，而自己又因擔小不敢抵擋，也不會應對，又不被教師和家長了解，自己心里充溢冤枉和憤恨，因而總想宣泄和報復回去。這種狀態(tài)下，她很苦楚，也很無助，沒有心思學習，長時間沒心思學習，功課拉下許多，根底越來越差，學也學不會，因而也不想學習。

她的這種狀況和爸爸媽媽的教育密切相關。一方面爸爸媽媽為了讓她聽話，自小總是用各種恐嚇性言語描繪各種風險，讓她不敢亂跑亂動；一同又對她過度維護，過度包攬，許多工作沒做過，不敢做，也不會做。這種教育形式下，她的特性膽怯怯弱，嬌氣，情商低，引發(fā)出一系列的人際問題，從而呈現(xiàn)學習問題。人際和學習上的挫折感，又反過來導致孩子心里很自卑，極度壓抑，產(chǎn)生憤恨，構成惡性循環(huán)。

孩子的問題既是心思問題，也是教育問題，這是家長教育的悲痛，爸爸媽媽只盯著孩子的學習成果，疏忽成人教育。先成人后成才，成人才干成才，否則在成才道路上不可避免的會摔跟頭，即便成才也是歪才，廢才。

心思咨詢中和孩子一同整理出問題構成的原因及產(chǎn)生開展機制，擬定出先調(diào)整心情，化解心里的自卑，提高自己的膽略，學會人際交往，然后針對學習調(diào)整學習心態(tài)與學習方法的調(diào)整計劃。通過一段時刻的心思調(diào)整和心思練習，孩子變得自傲陽光起來，開端自動學習，并且能沉下來學習了。