人本主義心理學[人本主義心理學PPT]

人本主義心思學首要研討人的賦性、潛能、價值、經(jīng)歷等。人本主義被稱為心思學的第三大實力。

首要代表人物：馬斯洛、羅杰斯

一、 人本主義心思學的根本建議

1.心思學的科學觀：人文科學觀

人本主義心思學作為人文主義取向的心思學，著重對人的經(jīng)歷，特別是對那些表現(xiàn)人類實在賦性的特別范疇進行研討；著重問題中心，對立辦法中心。他們還以為心思學不是價值中立的，而是觸及了人的價值的科學。

2. 心思學的目標論

在研討目標上，人本主義心思學家建議經(jīng)過對健康人的內涵認識經(jīng)歷的研討，來提醒人類所具有的賦性、潛能和價值等。

3.心思學的辦法論

（1） 問題中心的辦法論準則：建議先有問題后有辦法，也便是問題中心論。

（2） 折中交融的辦法論準則；

（3） 詳細研討辦法：馬斯洛的全體分析法、羅杰斯的現(xiàn)象學辦法。

二、馬斯洛自我實現(xiàn)理論

1. 需求論

（1） 需求層次理論 生理需求-安全需求-歸屬與愛的需求-自負需求-自我實現(xiàn)需求

（2） 需求層次之間的聯(lián)系

①根本需求是高檔需求的條件和根底，只要低層的根本需求得到滿意，較高檔的需求才會呈現(xiàn)。

②各種需求呈現(xiàn)的次序并不是那么機械、刻板的，一種需求得到滿意后另一種需求才呈現(xiàn)， 這種滿意是相對的，并不是肯定的百分之百滿意，也便是說各種需求的消失和呈現(xiàn)不是忽然的、跳動的進程，而是接二連三、重疊式的推動。

（3） 低層需求與高層需求的差異:

①在生物進化進程中，低層次需求呈現(xiàn)的早，高層次需求呈現(xiàn)的遲；

②在個別發(fā)有進程中，低層次需求呈現(xiàn)的早，高層次需求呈現(xiàn)的遲；

③初級需求比高檔需求對人的生計更為重要；

④高檔需求比初級需求更能取得活躍而耐久的感觸；

⑤高檔需求相對于初級需求的滿意要求更多的條件；

⑥初級需求比高檔需求更軀體化、部位化。

2. 自我實現(xiàn)論

自我實現(xiàn)便是指一個人力求變成他應該變成的姿態(tài)，行將咱們潛在的才干、天分、實質等悉數(shù)發(fā)揮出來。假定咱們每個人內部都先六合存在著一個應該成為的抱負情況，而且咱們在實際上實在的達到了這個抱負情況，就說咱們現(xiàn)已自我實現(xiàn)了。

3. 頂峰體會論

頂峰體會是指人在進入自我實現(xiàn)情況時所感觸到的一種曠達與極樂的瞬時的心思體會。經(jīng)過這種體會，個別逾越了自我，感知到了事情和客體的本真。其特色首要有以下幾點:發(fā)生忽然性、程度強烈性、感觸完美性、堅持短暫性、存在普遍性。

4. 兩種認知論

（1） 缺失性認知：當一個人處于自我實現(xiàn)之間的恣意一個需求水平上時，其認知必定遭到 這種需求所操控和指引，認知作為一個東西和手法只是是為了滿意需求服務的。

（2） 存在性認知：當一個人處于頂峰體會或許自我實現(xiàn)的情況時，其根本需求徹底得到了滿意，此刻他的認知就不再是為需求服務的東西和手法，因而也就排除了個人偏好，可以實在全面地透視和掌握客觀國際的實質和各種客觀特征。

三、羅杰斯自我心思學的首要理論

1. 自我論

（1） 自我的概念

自我是羅杰斯心思學系統(tǒng)中的一個中心概念。自我的發(fā)生始于經(jīng)歷，自我是個人對自己共同的感覺、觀點、情緒、價值觀的歸納，包含抱負自我和實際自我。

實際自我是指實在存在中的自我，是個人現(xiàn)在的實在情況；抱負自我是指希望中的自我。兩者的一致性程度可作為個別心思調和的標志。

（2） 自我實現(xiàn)傾向

他以為，咱們每個人天然生成就有一種內涵的動機，即自我實現(xiàn)傾向。自我實現(xiàn)傾向在生理上表現(xiàn)為尋求能滿意根本生計需求或能使有機體更健康的食物、水以及空氣等，在心思上表現(xiàn)為使機體的潛能充分地發(fā)揮。

（3） 兩種活躍重視

①條件性活躍重視：假如爸爸媽媽及周圍的人對兒童需求的滿意提出了附加條件，只要兒童的反應和行為契合成人的規(guī)范時，才干取得活躍重視，這種重視便是條件性活躍重視。

②無條件的活躍重視：假如爸爸媽媽和周圍人對兒童這種需求的滿意不提出任何附加條件，即不論兒童的行為是好是壞、是否契合成人規(guī)范，都能得到周圍人的活躍重視，這種重視便是無條件的活躍重視。

（4） 抱負品格

抱負品格又稱功用充分發(fā)揮者，具有五個特征:①對經(jīng)歷的堅持敞開；②存在的生活方式；

③信賴自己的有機體；④自在感；⑤創(chuàng)造性。

2. 心思醫(yī)治觀：來訪者中心醫(yī)治，又稱為以人為中心的療法。

3. 教育觀：以學生為中心的非指導性教育。

四、對人本主義心思學的扼要點評

1. 奉獻

（1） 初次將人的賦性和價值作為心思學研討目標。

（2） 提出主客觀兩種研討范式相結合的新辦法論。

（3） 著重人本主義心思學在實踐中的使用。

2. 限制

（1） 具有自然主義的痕跡。

（2） 滲透著個人本位主義精神。

（3） 缺少實證性支撐。???