自閉癥教學方法[自閉癥課程和教學調整]

行為學入門常識在開端了解行為學的內容之前,首先要清晰一點,即每一個行為都包括三個部分

榜首,條件( antecedent,即A),這是指行為呈現前剛剛產生的事在約翰尼的比如中,條件或許是讓他把外套掛起來。

第二,行為( behavior,即B),指的是條件之后產生的行為。你讓約翰尼掛外套(A),接著他就賴在地上打滾(B)。

第三,結果( consequence,即C),本例中約翰尼的行為結果是你把他阻隔,然后你自己著手掛外套

結果(C)才是最或許決議約翰尼今后面臨相似條件時怎么反響的要素。在這個簡略的比如中,約翰尼哭鬧很明顯是由于他不想掛外套,你的干涉剛好給了他所要的結果,便是他不用掛外套。

這個簡略實例便是行為療法所稱的“ABC相關”,即一切的行為都能夠分解成一個A、一個B和一個C。有三位學者( Cooper, Heron and Heward,1987)都曾說過,行為不是藝術,而是名稱為使用行為剖析的一門科學。使用行為剖析的界說是:體系地使用行為原理所導出的程序以增進有社會含義的行為。

不過,即便不知道太多ABA的常識,照樣能夠實孩子的行為問題,使他安靜到能夠開端學習。 簡略來說,ABA是改動行為的科學。 一切人每天都在用上面講到的“ABC相關”的原理。

假如我問:“哈啰,你叫什么姓名?”一個男孩答復:“我叫馬修?！蔽艺f:“馬修,很快樂見到你?！边@便是一組“ABC相關”。

我的問題是條件(A),馬修的答復是行為(B),我稱譽他說我很快樂見到他,那便是結果(C)。

條件一定是行為之前剛剛產生的作業(yè),行為或許是正向或負向的C結果也或許是正向或負向的。

一個正向的“ABC相關”比如:要求一個孩子摸鼻子(A),孩子摸了(B),孩子得到一塊餅干(C)。

一個負向的“ABC相關”比如:你對孩子說“開端拼圖”(A),孩子躺到地上尖叫(B),你回收你的要求說:“好吧,看起來你現在沒心境玩 拼圖?！?C) 這兒的結果是本來要做的作業(yè)被撤銷了

在榜首個比如里,咱們看到那孩子下次還會遵照指示,由于他/她喜愛餅干。反觀第二個比如,孩子或許學到了只需躺到地上尖叫,大人的要求就會回收,負向行為便是這樣添加的。?