中美星星橋自閉癥[唐山有中美星星橋嗎]

4月18日晚，在中美星星橋每周五的視頻號(hào)直播中，Amy媽媽的精彩同享不只專業(yè)性極高，更讓人感觸到了她對(duì)孩子的愛(ài)和堅(jiān)持，讓許多家長(zhǎng)信服！

Amy媽媽現(xiàn)已為孩子擬定了4年的恢復(fù)干涉方案并嚴(yán)格履行，現(xiàn)在的Amy現(xiàn)已開(kāi)端做入學(xué)的預(yù)備，身邊越來(lái)越多的人現(xiàn)已無(wú)法感觸出她是一個(gè)ASD孩子。

這4年，Amy媽媽終究做了什么？應(yīng)直播間中千余位家長(zhǎng)的要求，咱們特意為咱們整理了Amy媽媽的恢復(fù)干涉筆記，一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧！

我是Amy媽媽，今日很僥幸受邀為咱們同享Amy的恢復(fù)進(jìn)程。

Amy 1歲8個(gè)月到9個(gè)月的時(shí)分，咱們發(fā)現(xiàn)她的全體才干呈現(xiàn)后退，包含失掉言語(yǔ)、沒(méi)有互動(dòng)溝通、目光逃避、刻板行為等等，去醫(yī)院查看，醫(yī)師做出了孤獨(dú)癥的確診。

確診之后，咱們整個(gè)家庭敏捷作出反應(yīng)，開(kāi)端擬定她的恢復(fù)方案，到現(xiàn)在現(xiàn)已有4年的時(shí)刻了。

現(xiàn)在的Amy現(xiàn)已在上學(xué)前班為本年的小學(xué)作預(yù)備，學(xué)前班的教師現(xiàn)已不知道她ASD兒童的身份，各科教師對(duì)她的學(xué)習(xí)才干、紀(jì)律性和同學(xué)間的往來(lái)才干也十分認(rèn)可，她在班里和咱們的小區(qū)、老人家的小區(qū)里也都有自己很好的朋友。

終究的一次復(fù)診，醫(yī)師做出Amy不再契合ASD兒童規(guī)范的確診，這并不代表她不是ASD人士，但她可以順暢融入社會(huì)、經(jīng)過(guò)盡力過(guò)上一般的日子。

孤獨(dú)癥的恢復(fù)有三個(gè)方針：日子自理、社會(huì)自理、社會(huì)自立，咱們的方針肯定是期望孩子具有更高質(zhì)量的日子、更有莊嚴(yán)地活著，我想Amy正在逐漸挨近咱們恢復(fù)的終究方針，這也算是對(duì)咱們家庭四年來(lái)干涉方案的最大回饋。

今日，我就和咱們同享一下，學(xué)齡前ASD兒童的恢復(fù)干涉方案終究該怎么擬定，期望我的經(jīng)歷能給咱們帶來(lái)協(xié)助。

01 、三點(diǎn)確保

開(kāi)端進(jìn)行恢復(fù)練習(xí)之前，作為家長(zhǎng)咱們至少需求確保三點(diǎn)：

1. 恢復(fù)時(shí)刻：每周不少于25小時(shí)的恢復(fù)練習(xí)，最佳每周40小時(shí)，假如能到達(dá)每天10小時(shí)作用更佳。

2. 家庭環(huán)境營(yíng)建：家中電視、平板、手機(jī)要在孩子面前消失；聲光電玩具去掉電池；家里的玩具只保存需求和人互動(dòng)才干玩起來(lái)的品種；1分鐘都不能讓TA一個(gè)人待著，確保孩子想玩只能找人進(jìn)行互動(dòng)。

3. 健康的親子關(guān)系：首要從遵守開(kāi)端，樹(shù)立孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)與敬重。和游戲中各占50%的互動(dòng)不同，遵守是一個(gè)家庭層級(jí)中孩子的正確方位，要和恢復(fù)練習(xí)區(qū)分隔，沒(méi)有遵守，TA是不會(huì)合作大人做恢復(fù)的。

02、確認(rèn)干涉要點(diǎn)和非要點(diǎn)

在擬定恢復(fù)方案時(shí)，家長(zhǎng)最重要的應(yīng)該是確認(rèn)孩子其時(shí)的干涉要點(diǎn)是什么，依據(jù)孩子的狀況來(lái)調(diào)整恢復(fù)方案。

比方目光練習(xí)，目光練習(xí)可以當(dāng)選家長(zhǎng)們最火急看到作用的項(xiàng)目之一，但它卻是“非重要非緊迫”的恢復(fù)項(xiàng)目。

目光是用來(lái)獲取信息、頭緒、規(guī)矩，而一般人一般只需持續(xù)2秒左右就能獲取到足夠的信息，更多的對(duì)視時(shí)長(zhǎng)是出于文明的需求，而在有些文明中長(zhǎng)時(shí)刻的凝視是極為失禮的行為。

因而，目光練習(xí)并非大多數(shù)孩子的干涉要點(diǎn)，只有當(dāng)孩子和別人的互動(dòng)更多、更流通時(shí)，孩子對(duì)人的喜好變強(qiáng)，目光溝通才干天然而然地發(fā)生。

那么，終究該怎么設(shè)定恢復(fù)要點(diǎn)呢？假如家長(zhǎng)對(duì)孩子其時(shí)的恢復(fù)要點(diǎn)依然不清晰，那么依據(jù)年齡階段來(lái)設(shè)置恢復(fù)要點(diǎn)是較為合理的選擇。

親子關(guān)系、遵守性

一起重視——要從孩子的喜好點(diǎn)切入，根本中的根本之一

對(duì)外界的喜好——削減喜好狹窄、刻板行為的良方

言語(yǔ)啟蒙——n+1準(zhǔn)則

3歲：

互動(dòng)增強(qiáng)

從外界獲取頭緒的才干

言語(yǔ)進(jìn)階

4歲：

發(fā)動(dòng)、堅(jiān)持、完畢游戲的才干

同享操控

言語(yǔ)進(jìn)階

以上是2～4歲的根底才干，在孩子的恢復(fù)中，我十分垂青根底才干。假如根底才干不厚實(shí)，那么家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行高檔才干練習(xí)的時(shí)分往往無(wú)能為力。一切的才干不是瀑布流，而是一張網(wǎng)上的數(shù)個(gè)結(jié)點(diǎn)，一個(gè)才干厚實(shí)了，許多其它高檔才干天然就會(huì)呈現(xiàn)了。

這兒，許多家長(zhǎng)會(huì)感到疑問(wèn)：怎么判別孩子的才干現(xiàn)已到達(dá)規(guī)范？

才干的把握可以分為4個(gè)階段：徹底沒(méi)有、有點(diǎn)知道、開(kāi)端運(yùn)用、習(xí)氣運(yùn)用。

當(dāng)恢復(fù)進(jìn)程有時(shí)刻短的中止（如假日），或許強(qiáng)度削弱的時(shí)分，才干沒(méi)有退化且可以堅(jiān)持并有所前進(jìn)，那么就可以以為該才干合格，處于“習(xí)氣運(yùn)用”階段，可以進(jìn)行下一步。

除了以上說(shuō)到的根底才干，在3至4歲階段還要留意：泛化才干、社會(huì)認(rèn)知（概念對(duì)等）、心情辦理這幾個(gè)才干的練習(xí)。

5歲：

交際概念

履行功用+過(guò)渡

6歲

心智理論

思想練習(xí)

在5～6歲階段還要留意：泛化才干（推演）、概念表征、心情辦理的練習(xí)，這將直接影響到你的孩子是否能完成社會(huì)自立。

以上是依照年齡階段來(lái)確認(rèn)的孩子干涉要點(diǎn)，別的，有以下幾個(gè)方面的才干或問(wèn)題，我需求著重強(qiáng)調(diào)一下。

刻板行為和行為問(wèn)題

刻板行為和行為問(wèn)題可以說(shuō)是并列為家長(zhǎng)們最火急看到作用的項(xiàng)目之二。但依據(jù)孩子的才干和狀況不同，咱們也要對(duì)他們發(fā)生不同的知道。

1. 刻板行為（不重要、不緊迫）

首要，家長(zhǎng)要分辯：孩子的刻板行為是病態(tài)的（強(qiáng)迫癥、焦慮癥），仍是一種對(duì)本身狀況的調(diào)理。

假如孩子的刻板行為對(duì)社會(huì)活動(dòng)不形成太大攪擾，咱們徹底就可以疏忽掉。跟著ASD癥狀的減輕，大多數(shù)刻板行為會(huì)天然消失，家長(zhǎng)不用過(guò)于焦慮，讓孩子覺(jué)得“我是不對(duì)的、我有問(wèn)題”，這樣反而會(huì)讓刻板行為愈加嚴(yán)峻。

Amy2歲時(shí)特別執(zhí)迷于右手拿著空瓶子和木棍，不拿著空瓶不能出門、出門必定撿木棍；3歲時(shí)特別執(zhí)迷在不同容器間倒騰沙子。

其時(shí)咱們采納的辦法是，沒(méi)有人怒斥她不可以這么做，而是從不斷替換瓶子的巨細(xì)、形狀、質(zhì)地開(kāi)端，到換成娃娃、其他物品，再到有時(shí)她忘掉咱們就直接裝做沒(méi)看見(jiàn)。她撿木棍的時(shí)分，我就會(huì)跟她一重用木棍搭房子、畫畫、種樹(shù)，慢慢地，她就沒(méi)有這兩個(gè)執(zhí)著的“喜好”了。

2. 行為問(wèn)題（緊迫、不重要）

咱們恢復(fù)的意圖并不是“消除”孩子身上的行為問(wèn)題，由于每個(gè)階段都有或許呈現(xiàn)各種行為問(wèn)題，只靠消除是沒(méi)有止境的。

但假如經(jīng)過(guò)練習(xí)，咱們能讓ASD孩子的思想方法越來(lái)越趨近于咱們，那不被社會(huì)承受的行為天然就會(huì)越來(lái)越少。

假如孩子未呈現(xiàn)嚴(yán)峻自傷或許傷人的行為問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“疏忽+堅(jiān)持規(guī)矩不動(dòng)搖+對(duì)正確行為的及時(shí)獎(jiǎng)賞”組合是最好的解決方法，最不可取的是不斷提示孩子TA的錯(cuò)誤行為。

互動(dòng)堅(jiān)持——重要、緊迫！

在任何恢復(fù)方案中，互動(dòng)堅(jiān)持才干都是重中之重，一般咱們會(huì)選擇游戲的方法協(xié)助孩子提高互動(dòng)堅(jiān)持才干，游戲的規(guī)劃要有趣味性，協(xié)助孩子找到切入點(diǎn)，一起游戲的規(guī)矩有必要是有意義、有邏輯性的，千萬(wàn)不要呈現(xiàn)死記硬背的游戲規(guī)矩，這會(huì)讓孩子天性地沖突參加這個(gè)游戲。

別的，咱們還需求選擇契合孩子年齡階段的教具，這樣能更好地協(xié)助孩子提高互動(dòng)堅(jiān)持才干。

03、使用組織完成交融

在清晰擬定孩子的恢復(fù)方案并履行后，逐漸讓孩子交融進(jìn)入社會(huì)是咱們的要點(diǎn)內(nèi)容。家長(zhǎng)需求清晰，咱們的恢復(fù)要點(diǎn)是：家庭+組織，幼兒園和其它組織是咱們用來(lái)做交融試驗(yàn)、實(shí)踐各項(xiàng)才干、查漏補(bǔ)缺的當(dāng)?shù)兀蹅兊慕K究意圖是把孩子送入小學(xué)讓TA走上人生的正軌，而不是把寶貴的恢復(fù)時(shí)刻糟蹋在幼兒園。

Amy 在同享操控才干安穩(wěn)前一向是在組織和家庭干涉的，別的咱們還選擇了2個(gè)早教組織做交融實(shí)踐。她的幼兒園日子是從中班開(kāi)端，只上半天，下午持續(xù)恢復(fù)練習(xí)，并且她的各個(gè)早教班和幼兒園的教師都了解她ASD兒童的狀況，表明可以承受她。

直到學(xué)前班，她才徹底脫離組織全天上課的形式，但每天放學(xué)后，我也會(huì)和她有1個(gè)小時(shí)的干涉使命。

04、家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的心態(tài)？

ASD人士的恢復(fù)是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的工程，不是幾個(gè)月、一兩年的突擊就能完畢的。

不管前期依托家長(zhǎng)的輔佐，仍是后期為自己擬定恢復(fù)方案，恢復(fù)練習(xí)都是不能連續(xù)的。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，已然孩子現(xiàn)已確診，那咱們就該想方設(shè)法讓工作有所好轉(zhuǎn)，不是嗎？

要記住，你是在為一個(gè)出生在蘋果樹(shù)上的小桃子可以具有更好的日子而一向盡力著。

中美星星橋是由美國(guó)華裔發(fā)育生物學(xué)家石建莉博士，聯(lián)手北美自閉癥范疇的聞名專家，一起樹(shù)立的自閉癥專業(yè)培訓(xùn)中心。授人以魚不如授人以漁，輔導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子恢復(fù)的CEO，以家庭為中心，培育孩子成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。中美星星橋偏重培育家長(zhǎng)自閉癥恢復(fù)方面的常識(shí)和才干，輔導(dǎo)家長(zhǎng)愈加科學(xué)有效地在家為孩子做干涉。