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導讀天真生動,狡猾愛動是小孩子的天分,尤其是小男孩,更為狡猾??墒?,當孩子過火愛動、坐不住的時分,一些家長就不由得置疑自己家的寶物是否患了多動癥。我家寶寶才九個月,除了睡覺就沒有一刻是停了的,太好動了。我兒子本年十歲,上三年級了。在家寫作業(yè)、吃飯、看電視時兩條腿老是動來動去的,一刻也不斷。...
天真生動,狡猾愛動是小孩子的天分,尤其是小男孩,更為狡猾??墒牵敽⒆舆^火愛動、坐不住的時分,一些家長就不由得置疑自己家的寶物是否患了多動癥。
我家寶寶才九個月,除了睡覺就沒有一刻是停了的,太好動了。
我兒子本年十歲,上三年級了。在家寫作業(yè)、吃飯、看電視時兩條腿老是動來動去的,一刻也不斷。不知道這是不是多動癥?
我的孩子本年剛上小學,剛上學沒幾天,教師就說他太狡猾,上課老是忽然站起來,老是和同桌的小朋友說話。我十分憂慮,孩子是不是有多動癥傾向。
······
相似的比方不計其數,家長們的憂慮是必要的嗎?
什么是多動癥?
從醫(yī)學視點講,“多動癥”是指“留意力缺點妨礙(Attention Deficit Disorder)”或“多動性妨礙(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)”,常常簡稱為ADD或ADHD。多動癥現在常見的事例以兒童為主,但此類情況也會在成人身上呈現。
兒童多動癥有三大中心癥狀:
一是留意力缺點,也便是俗稱的留意力不會集。留意力不會集是多動癥有必要具有的癥狀。
二是活動過度,超出孩子年紀的多動。患有多動癥的孩子就像裝了永動機相同,精力特別旺盛,耐久多動。
三是簡單激動?;加卸鄤影Y的孩子自我操控才能差,易受外界影響而過度振奮,易受波折。行為不考慮結果,呈現風險或損壞性行為,過后不會吸取教訓。在情感方面,孩子簡單和同學、教師以及家長,發(fā)生沖突。
這樣看來,好動確實是多動癥的一種體現,那么好動的孩子就更簡單得多動癥嗎?
好動的孩子更簡單得多動癥嗎?
兒科醫(yī)師解說:狡猾多動和多動癥,兩者有實質的差異。多動癥的孩子有本身的發(fā)病根底,或許和遺傳、大腦發(fā)育不完善等要素相關;有些多動癥孩子的神經解剖結構和正常孩子也是有差異的。而正常的狡猾兒童,沒有這樣的發(fā)病根底,不會開展為多動癥。
應該怎么分辯哪些孩子歸于狡猾好動,哪些是多動癥呢?
一看有沒有自制力?;加卸鄤影Y的孩子,在任何場合,不管是在上課的時刻,仍是在家里,他都會呈現操控不住的各種動作,包含走來走去和不適當地說話。而好動的孩子,假如是在十分嚴厲的場合,或者是生疏的環(huán)境中,TA是能夠操控住自己的。
二看孩子的活動是否和他的愛好點相關。好動的孩子,一旦碰到自己感愛好的工作,能夠堅持去做這一件事。可是多動癥的孩子,TA的愛好點是在不斷改變的,即便碰到一個TA感愛好的工作,也不能夠耐久。
三看干事有沒有意圖、方案和組織。好動的孩子,在做重要的工作以及他感愛好的工作,會具有必定的意圖性,但多動癥的孩子是沒有的。比方一般的孩子在看完動畫片后,仍是會想起自己有作業(yè)沒寫,可是多動癥的孩子,無此特色,他們的行為是激動型的、亂七八糟的。
留意
判別孩子是否有多動癥,能夠經過以上幾步進行開始剖析。假如家長自己無法區(qū)別,能夠去醫(yī)院請醫(yī)師協(xié)助辨別。
兒童多動癥歸于小兒神經精神疾病,需求醫(yī)師經過儀器查看、調查與量表評價,歸納判別孩子是否得了多動癥。
家長們關懷呵護孩子的心境能夠了解,但千萬不要由于孩子有些狡猾好動,就給TA貼上多動癥的“標簽”,這樣會給孩子帶來不必要的心理壓力。
孩子過于狡猾好動家長該怎么應對?
孩子多動,除了由于兒童的活動水平較高、留意易渙散等個性心理特征,與孩子的生長環(huán)境和家長的教育辦法也有聯絡。
五招應對好動“熊孩子”
1.了解和尊重孩子的好動行為。在往常,好動的孩子更簡單遭到各種批判和行為束縛,這會導致他們呈現逆反心情,行為仰望變得愈加怪癖惡劣。主張家長多調查孩子往常喜愛干什么,在正面的細節(jié)上多給予尊重和贊揚,必定不要由于孩子好動就厭惡心煩,過火束縛孩子。其實,生動、好動有助于兒童的認知開展,他們往往思想活潑,比較聰明。
2.教育孩子方法要共同。孩子常常有多個看護人,比方父母爺爺奶奶,家庭成員之間必定要提早溝通好,既不要束縛孩子的正常行為活動,也不寵溺嬌慣,做到愛孩子與嚴要求相結合。
3.游玩游戲動態(tài)結合。往常多帶孩子去野外,玩一些活動量較大的游戲,如賽跑、騎車、踢球、蹦床等,能夠協(xié)助孩子將體內精力有用開釋出去。玩累了之后再好好歇息,做一些安靜的活動,勞逸結合,快慢有度。
4.練習專心力。協(xié)助孩子找到一些TA感愛好的事或物,比方看書、畫畫、下棋、玩積木、拼圖等 ,訓練孩子的留意力和耐久性。
▲拼圖
▲繪畫
▲積木
▲跳棋
5.行為演示。在往常,家長們能夠和孩子模仿實際情形,經過角色扮演游戲,讓孩子學習各種行為規(guī)范,增強自控才能。
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修改:王君
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