分享是不是一件快樂(lè)的事-答案，不是父母告訴孩子的

孩子們?cè)谝黄鹂偸菚?huì)遇到要分享玩具、書籍、食物的場(chǎng)景，而且每次，總是別人手中的更好一些。有個(gè)媽媽問(wèn)ki媽說(shuō)，我們兒子很小氣，從來(lái)都不愿意把他的東西跟別人分享，有時(shí)候感覺蠻沒(méi)面子的。是啊，年關(guān)將至，小朋友之間的聚會(huì)一下子多了起來(lái)，各種因?yàn)榉窒淼臎_突也層出不窮，有時(shí)候處理不好甚至還會(huì)傷及大人之間的情感，ki媽就親眼目睹小區(qū)里面好幾起因?yàn)樾∨笥阎g分享玩具的沖突造成大人之間爭(zhēng)吵的事件。

在kiki成長(zhǎng)的過(guò)程中，關(guān)于分享經(jīng)歷過(guò)這么一個(gè)階段：我的是我的，你的也是我的(常常會(huì)搶別人的玩具)——我的是我的，你的是你的(不肯讓別人玩自己的玩具)——我的和你的是可以交換玩的(交換玩或者借給別人玩都可以)。

在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)歷過(guò)一件記憶非常深刻的事。有一次，和小朋友一起出去玩，年齡差不多，那時(shí)候大概2周歲左右。同行的小朋友看中了kiki的小車，要求玩一下，kiki藏著不肯，后來(lái)他去玩別的去了，然后把手里的小車交到我手上，告訴我，媽媽幫我放好，不要給小弟弟玩。沒(méi)多久，小弟弟就過(guò)來(lái)了問(wèn)小車可不可以給他玩一下，此時(shí)，我做出了一個(gè)非常錯(cuò)誤的判斷，我把小車取出來(lái)，交給了小弟弟。待kiki回來(lái)，發(fā)現(xiàn)小車在弟弟手上之后，頓時(shí)憤怒了，抓起剩下的一輛小車以迅雷不及掩耳的速度朝弟弟頭上砸去……這里，我沒(méi)有顧忌小車主人的感受，也沒(méi)有尊重他的想法，也就是暴力分享。在這之后，遇到類似的事，我都會(huì)告訴其他小朋友，這是kiki的東西，我只是幫他保管，能不能給你玩，你需要去問(wèn)主人。這一招非常有效，其實(shí)就是把自主權(quán)交給孩子，不替他做決定。

其實(shí)，在我們心里，都希望孩子樂(lè)于和別人分享，這樣似乎顯得很大氣，有時(shí)候也會(huì)強(qiáng)迫孩子分享。但是，在孩子還沒(méi)有感受到分享能夠帶給他們的好處的時(shí)候，強(qiáng)迫他們分享反而會(huì)起到反作用，他們的感受是分享即把我所喜歡的東西給別人，是非常糟糕的體驗(yàn)，我是被迫的，得出的結(jié)論是我才不要分享呢。

其實(shí)孩子天生愛分享

美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究員查尼克(NadiaChernyak)和庫(kù)西尼(TamarKushnir)曾針對(duì)美國(guó)3～5歲的幼兒做了一系列實(shí)驗(yàn)，以求證——如果給孩子選擇，孩子會(huì)不會(huì)選擇分享?

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓72名幼兒看一只質(zhì)感極佳但帶有悲傷表情的小型填充娃娃，研究員告訴孩子這只娃娃的名字叫狗狗，它非常難過(guò)。接下來(lái)孩子被分成三組，三組孩子都拿到一張繽紛的貼紙。

第一組孩子得到的指示是：他們可以保留貼紙，或把貼紙分給狗狗，它的心情會(huì)變好。第二組小孩的選擇是，他們可以選擇讓大人把貼紙收走，或是把貼紙送給狗狗。第三組小孩沒(méi)有選擇，大人對(duì)他們說(shuō)：“你得把貼紙給狗狗，這樣它才會(huì)開心。”

接下來(lái)，開始第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。這次孩子們拿到了三張笑臉貼紙，眼前有一只名叫艾莉、一臉悲傷的大象玩偶，大人告訴孩子艾莉也很想要這些貼紙。所有的孩子可以選擇給幾張、全給或是一張都不給。

令大人欣慰的是，不論第一個(gè)實(shí)驗(yàn)孩子的經(jīng)驗(yàn)是好是壞，所有孩子都至少送出了一張貼紙。也許是因?yàn)橛腥龔堎N紙，孩子有余裕對(duì)別人大方。但研究者進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的慷慨程度有極大的影響。

第一組可以選擇把貼紙留下或送給狗狗的孩子，有75%的人把2張或全部貼紙送給大象艾莉;但第二組和第三組的孩子，只有約一半的人愿意分出兩張以上貼紙。研究員也排除孩子不在乎貼紙的可能，把貼紙換成可愛的小玩偶，結(jié)果雷同。

更早以前，研究員對(duì)這些孩子做了另一項(xiàng)延遲滿足的實(shí)驗(yàn)——孩子可以選擇跟大人借貼紙玩，或是忍耐一下先把貼紙寄放在大人那里，但之后可以把貼紙帶回家。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，那些能延遲滿足的孩子并沒(méi)有顯現(xiàn)較高的分享意愿。反而是“讓悲傷的玩偶高興”這樣的社交因素，才是讓孩子有動(dòng)力分享的關(guān)鍵。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可見——是先前的給予經(jīng)驗(yàn)，而不是自制力，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)別人慷慨。也許，鼓勵(lì)孩子大方分享的秘訣——就是讓孩子能自己選擇。

做到這些后再開始分享

將分享或者是不分享的權(quán)利交給孩子，讓孩子自己選擇，并不是說(shuō)絕對(duì)不能做任何干預(yù)。

待孩子做好準(zhǔn)備再開始分享。在孩子還沒(méi)有確立物權(quán)概念的時(shí)候，讓他們分享自己的心愛之物顯然是強(qiáng)人所難。只有當(dāng)他們對(duì)自己的東西有足夠的安全感了以后，他們才會(huì)開始分享。所以，首先必須遵守他們本身的發(fā)展階段。

輪流玩或者交換玩。慢慢的，等孩子2歲多了以后，可以加入一些輪流玩或者交換玩的概念。可以設(shè)定一些游戲規(guī)則，比如，每個(gè)人玩幾分鐘輪流，或者兩個(gè)人或者多人交換著玩。在這個(gè)過(guò)程中，規(guī)則的制定和公平是非常重要的。跟其他小朋友聚會(huì)的時(shí)候可以先了解一下小朋友都喜歡什么玩具，可以攜帶自己特別喜歡的或者別人特別喜歡的玩具，交換玩會(huì)順利很多。

尊重并告知可能的結(jié)果。朋友家女兒，有一次要把家里價(jià)值500多元的玩具送給一個(gè)剛認(rèn)識(shí)的小伙伴，怎么處理?ki媽的想法是告訴女兒，這個(gè)玩具的價(jià)值，并且告訴她贈(zèng)送給別人的含義跟借給別人玩是不一樣的，如果孩子理解了含義，那么送或者不送都交給她自己決定。有時(shí)候剛買的新玩具，還很寶貝呢，孩子可能不愿意跟別人分享，那么也必須尊重他的決定，并且告訴他如果不想跟別人分享，那么你需要做些什么，比如，不要拿出來(lái)顯擺，讓別的小朋友很想玩而又不給他們玩等等。

分享是不是一件快樂(lè)的事?這個(gè)答案，不是我們告訴孩子的，而應(yīng)該是他們?cè)诤托∨笥淹娴臅r(shí)候自己感受到的，當(dāng)他們感受到分享可以帶來(lái)更多樂(lè)趣的時(shí)候，他們也將樂(lè)于分享。