青少年心理疏導(dǎo)醫(yī)生咨詢：三年級(jí)孩子上課不聽(tīng)講怎么辦

家長(zhǎng)要注意：當(dāng)自己的孩子在課堂上不仔細(xì)聽(tīng)講時(shí)，家長(zhǎng)必定要及時(shí)引導(dǎo)孩子，讓孩子可以在課堂上，會(huì)集注意力聽(tīng)講，由于教師在課堂上所講的常識(shí)，是課本上沒(méi)有的東西，聽(tīng)教師講的學(xué)習(xí)功率會(huì)更高。

三年級(jí)孩子上課不仔細(xì)聽(tīng)講怎么辦

1、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的專注力。想要讓學(xué)生在上課的時(shí)分做到仔細(xì)聽(tīng)講，就要想方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，但這樣還不行，還應(yīng)該想方法培育學(xué)生的專注力，這樣學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的時(shí)分，才會(huì)愈加仔細(xì)，成果才干變得越來(lái)越好。

2、引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，教育學(xué)生不能對(duì)教師有三六九等之分。有的學(xué)生上課不樂(lè)意聽(tīng)講，其實(shí)便是不喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科的教師，作為家長(zhǎng)，要想方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)，不能對(duì)教師有成見(jiàn)，更不應(yīng)該把教師分為三六九等。

3、對(duì)學(xué)生加以鼓舞，幫忙學(xué)生擬定學(xué)習(xí)方針。小學(xué)生都是喜愛(ài)被夸獎(jiǎng)的，所以作為家長(zhǎng)，也是需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞的，這樣學(xué)生會(huì)更高興，也更樂(lè)意去學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)在這個(gè)情況下，也應(yīng)該幫忙學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)方針，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)分，更有目的性，學(xué)習(xí)的成果天然也會(huì)更好。

4、保持有規(guī)則的作息，恰當(dāng)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。比方每天跑步、漫步，勞逸結(jié)合，確保滿足的睡覺(jué)，才干讓孩子有滿足的精力，一起在上課的時(shí)分不會(huì)由于過(guò)于疲倦，呈現(xiàn)注意力渙散的問(wèn)題。

5、應(yīng)該恰當(dāng)?shù)娜菁{和鼓舞。尤其是支撐孩子恰當(dāng)?shù)娜ズ腿送鶃?lái)和交流，漸漸的訓(xùn)練注意力，讓孩子在家的時(shí)分，恰當(dāng)?shù)慕o予必定的使命，比方讀書(shū)的時(shí)分，可以讓其坐在那里看15分鐘左右的書(shū)本，假如可以做到，恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)上多鼓舞。

6、多與教師交流。家長(zhǎng)在協(xié)助孩子的一起也缺少教師的合作，家長(zhǎng)要多與家長(zhǎng)交流，多了解孩子在課堂上的體現(xiàn)，孩子注意力不會(huì)集，及時(shí)合作糾正孩子的過(guò)錯(cuò)，讓孩子構(gòu)成杰出的重視。

三年級(jí)孩子上課不仔細(xì)聽(tīng)講的原因

1、對(duì)上課常識(shí)不理解，缺少愛(ài)好。在上課的時(shí)分，由于對(duì)教師講課常識(shí)不理解，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)分心，開(kāi)小猜，小動(dòng)作多等情況，乃至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失掉愛(ài)好。孩子若沒(méi)有了滿足的愛(ài)好，學(xué)一會(huì)就會(huì)不耐煩，注意力就轉(zhuǎn)移到別處去了。

2、作息不規(guī)則，睡覺(jué)不足。查詢發(fā)現(xiàn)，有六成多學(xué)生由于睡覺(jué)不足、學(xué)習(xí)時(shí)刻過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致上課無(wú)法會(huì)集注意力。在這方面，小學(xué)生的體現(xiàn)尤為杰出。

3、孩子的自控力較差。孩子有時(shí)分不必定是真的不想學(xué)習(xí)，許多時(shí)分可能是一種情不自禁的行為；面臨太多環(huán)境攪擾信息，以及在家未構(gòu)成有頭有尾的杰出習(xí)慣等，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子的自我控制能力變差，形成上課分心、不專注的等問(wèn)題。

孩子上課不仔細(xì)聽(tīng)講，家長(zhǎng)的做法常常分為以下2派

榜首派：過(guò)度催促型。孩子做工作、上課不專注。所以追著趕著焦急著，告知孩子應(yīng)該這么做，不要那么做。有時(shí)分過(guò)度激動(dòng)，乃至打罵孩子。但是跟著家長(zhǎng)的步步緊逼，并沒(méi)有發(fā)生什么收效。反而，孩子因而發(fā)生逆反心理、或許對(duì)學(xué)習(xí)愈加抵抗了。

第二派：過(guò)度放養(yǎng)型。放養(yǎng)教育需求家長(zhǎng)當(dāng)令給予正確引導(dǎo)。假如家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于不管不顧，以為長(zhǎng)大了，孩子就有自控力了，所以不痛不癢的和孩子闡明上課不要這樣做了，這種做法是不對(duì)的。孩子會(huì)由于你的不關(guān)懷的體現(xiàn)，依樣畫(huà)葫蘆，天然而然的對(duì)學(xué)習(xí)不以為意，亦或許為博求家長(zhǎng)關(guān)懷重視，做出一系列不正確的工作。