[親子教育機(jī)構(gòu)]生病既影響身體又影響心理

從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)生過(guò)病，所以疾病是影響孩子的重要生活事件。你知道嗎?生病不但影響孩子的身體健康，還影響孩子的心理健康，進(jìn)而造就孩子性格特點(diǎn)的雛形。雖然疾病是人力無(wú)法抗拒的，但是疾病對(duì)人的心理和性格方面的消極影響卻是可以盡力避免的。

吳先生的兒子一生病，就得半個(gè)月，全家人都為之緊張，吃不下飯，睡不著覺(jué)，孩子有什么要求都盡量滿足。現(xiàn)在，5歲的兒子身體抵抗力增強(qiáng)了，但是特別調(diào)皮任性，難以管教。父母常常威嚇?biāo)?再鬧就把你拉到醫(yī)院打針!"兒子笑嘻嘻地說(shuō)："我不怕!"吳先生搖搖頭，無(wú)可奈何地說(shuō)："這孩子不生病就鬧，不鬧就生病，養(yǎng)育孩子怎么這么難?"

“生病”是一件大事：影響孩子的性格特點(diǎn)

性格是一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式，是人與人、人與環(huán)境相互作用的結(jié)果。雖然先天氣質(zhì)對(duì)人的性格有一定的影響，但是性格主要是在后天形成的。孩子的性格就是在一件件生活事件中形成的，所以疾病作為孩子生活中舉足輕重的一件大事，對(duì)孩子性格的影響同樣很大。

當(dāng)然，有病的人未必就是性格消極，沒(méi)病的人未必就是性格積極，關(guān)鍵是他人和自己對(duì)待疾病的態(tài)度，形成了一個(gè)人的基本觀念和行為方式。幼年是孩子疾病的多發(fā)期，通過(guò)一次次的親身經(jīng)歷，孩子從父母在這個(gè)非常時(shí)期的教養(yǎng)方式中獲得了性格形成的重要素材。

關(guān)于“生病”，有5個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)1：要了"身體健康"，丟了"心理健康"。

大多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)疾病后，會(huì)走向陽(yáng)光和健康，但也有的父母像吳先生那樣，在疾病面前首先自己變成了弱者，向疾病求饒，對(duì)孩子有求必應(yīng)，失去了一顆平常健康的心態(tài)，從而給孩子的性格打上了一些特殊的烙?。杭膊∈且粋€(gè)砝碼，可以換來(lái)我想得到的一切。因此，常有父母說(shuō)：“孩子剛剛大病一場(chǎng)，現(xiàn)在變得特別嬌氣，一點(diǎn)要求不滿足，就哭得像個(gè)淚人似的?！庇械母改竸t說(shuō)：“生完病，孩子的脾氣特別大，不像以前那樣乖，總要大人讓著他?！笨梢?jiàn)，如果父母有所疏忽，生病就成了孩子脾氣轉(zhuǎn)變的里程碑，里邊滲透進(jìn)一些消極性格因素。

初為父母，孩子一病，容易顯得手忙腳亂。雖然孩子不會(huì)對(duì)爸爸媽媽的話條分縷析，但是他們特別善于解讀父母的情緒和家庭的氛圍。所以，當(dāng)孩子生病的時(shí)候，父母要主動(dòng)訓(xùn)練自己處變不驚的心理素質(zhì)，調(diào)整出冷靜和理性的狀態(tài)，該檢查就檢查，該住院就住院，不把孩子的病耽誤了;同時(shí)也要注意把焦慮和緊張掩藏在心里，不讓孩子受這種情緒的感染，不要一味滿足孩子的所有要求。

誤區(qū)2：對(duì)“病中的孩子”關(guān)心多，對(duì)“健康中的孩子”關(guān)心少。

中班一個(gè)男孩兒，有一天站在涼臺(tái)上。老師說(shuō)外面比較冷，趕快回班，否則就會(huì)生病了，他說(shuō)：“我就想生病?！崩蠋熣f(shuō)：“那你生病了，爸爸媽媽多難過(guò)啊!”孩子則說(shuō)：“我就想讓他們難過(guò)!”原來(lái)孩子平時(shí)由爺爺奶奶照顧，爸爸媽媽起早貪黑地忙于工作，孩子生病的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)到爸爸媽媽的愛(ài)，于是才會(huì)出現(xiàn)他想故意犯病的奇怪現(xiàn)象。

可見(jiàn)，孩子并不是在生病期間才需要父母的關(guān)照，平時(shí)健康的時(shí)候也特別渴望親子交流。家長(zhǎng)需多關(guān)心健康中的孩子，這樣更有利于維護(hù)孩子的身心健康。

醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代人的很多身體疾病都是由不良的心理健康狀況轉(zhuǎn)化而來(lái)的，例如一些孩子出現(xiàn)不明原因的嘔吐、腹瀉、便秘等等，并不是體質(zhì)因素造成的，而與心理壓抑密切相關(guān)，諸如生活在缺乏親人(尤其是父母)關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境中，或者家庭關(guān)系不和睦，或者遇到具有傷害性的刺激等等，這些因素不但可能導(dǎo)致身體健康出現(xiàn)問(wèn)題，還有可能影響孩子積極性格的形成。

誤區(qū)3：“生病”完全是一件壞事。

一般情況下，年輕父母會(huì)把孩子生病看成是一場(chǎng)痛苦的折磨，不但折磨孩子的身體，還折磨父母的心態(tài)和精力，的確如此。但如果父母轉(zhuǎn)變一下心態(tài)，變得更加從容一些，孩子獲得的不僅是身體健康，還有心智成長(zhǎng)。

“孩子病了以后，好像長(zhǎng)大懂事了?！崩先藙t常說(shuō)：“生病的孩子長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！庇械母改敢策@樣為我們做出了正確的示范：“要做一個(gè)勇敢的孩子!爸爸媽媽喜歡勇敢的孩子!”……孩子在大人的鼓勵(lì)下，戰(zhàn)勝疾病帶來(lái)的身體痛苦和心理壓力，確實(shí)是訓(xùn)練他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)性格的好時(shí)機(jī)。在健康狀態(tài)的生活事件中，還真是很難找到這么好的素材來(lái)培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毅力等性格品質(zhì)呢!

所以父母一定要主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)，進(jìn)而把病期轉(zhuǎn)化為孩子形成積極性格因素的契機(jī)!

誤區(qū)4：把“生病”看成“健康”的反義詞。

健康和生病都是孩子的親身體驗(yàn)，他們是怎樣理解這兩個(gè)現(xiàn)象和概念的呢?在一項(xiàng)調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)孩子“什么是健康”時(shí)，他們的回答大多是反面的，例如“健康就是不生病”、“健康就是不打針”、“健康就是不咳嗽”等等，因此，孩子的健康概念比較狹窄：只知道身體健康，不知道心理健康;健康就是不打針，所以打預(yù)防針也是疾病;健康就是不咳嗽，所以被水嗆得咳嗽也是疾病。這種結(jié)果與父母對(duì)孩子的教育密切相關(guān)。我們總是在孩子生病的時(shí)候警告他們以后不要重蹈覆轍，而不是在健康的時(shí)候主動(dòng)提醒他們這就是健康。所以，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)從正面認(rèn)識(shí)和主動(dòng)感受健康，這種狀況在一定程度上限制了孩子對(duì)健康與疾病的認(rèn)識(shí)水平。

因此，家長(zhǎng)平時(shí)教育孩子的時(shí)候，要經(jīng)常啟發(fā)孩子從正面認(rèn)識(shí)什么是健康，例如“健康就是早起早睡、吃飯香香”、“健康就是快快樂(lè)樂(lè)地蕩秋千、滑滑梯”、“健康就是高高興興地與小朋友一起玩”等等，這樣的健康概念內(nèi)涵不僅有身體健康還有心理健康，與“健康就是不生病(不打針、不吃藥等)”的簡(jiǎn)單概念相比較，孩子的認(rèn)識(shí)水平更高、態(tài)度更積極，也有利于提醒孩子從正面維護(hù)自己的健康狀態(tài)。

誤區(qū)5：拿“去醫(yī)院”嚇唬孩子。

在生病期間，醫(yī)院是孩子產(chǎn)生體膚之痛的地方，所以孩子一般都對(duì)醫(yī)院有敬畏之感。如果孩子生病是由一些不良的生活衛(wèi)生和行為習(xí)慣導(dǎo)致的，例如隨便吃臟東西、天涼不愿意加衣服或者做危險(xiǎn)、劇烈的運(yùn)動(dòng)等等，家長(zhǎng)可以提醒孩子，如果出現(xiàn)以上情況，就得“去醫(yī)院”，這是對(duì)孩子進(jìn)行因果關(guān)系的健康教育。

但是很多父母像吳先生一樣，用“上醫(yī)院打針”的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的調(diào)皮搗蛋。其實(shí)兩者并無(wú)因果關(guān)系，雖然一開(kāi)始可能奏效，隨著孩子年齡漸大，認(rèn)識(shí)水平漸高，他很容易識(shí)破其虛假性，反而變得更加頑皮，所以這么做不但起不到教育作用，還影響了父母對(duì)孩子說(shuō)教的權(quán)威性。另一方面，這種依賴嚇唬來(lái)教育孩子的辦法還阻礙父母思考正面解決問(wèn)題的其他方法，父母很容易感覺(jué)自己沒(méi)轍了，于是放棄了對(duì)孩子的進(jìn)一步管教，孩子因此變得更加任性，不利于形成健康積極的性格。