北京青少年心理健康讀物：小孩讀高一不想讀了怎么辦

自從孩子上學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)都十分關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)成果。二年級(jí)孩子的成果差，或許是由于孩子比較貪玩，學(xué)習(xí)不行刻苦，也或許是孩子學(xué)習(xí)方法不正確，形成學(xué)習(xí)效果得不償失。無(wú)論是什么原因，家長(zhǎng)必定要及時(shí)協(xié)助孩子把成果提上去，不要影響孩子今后的學(xué)習(xí)。

小孩讀二年級(jí)了成果很差怎樣辦

1、培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)氣。之所以二年級(jí)孩子成果很差，有一部分樂(lè)意是小孩自己松懈，還有一部分緣由就是爸爸媽媽未能十分好地敦促小孩。因而最早應(yīng)當(dāng)給小孩制定一個(gè)時(shí)刻上的學(xué)習(xí)，也便提到哪一個(gè)時(shí)刻點(diǎn)了，就該寫作業(yè)，該閱覽，該用餐睡覺(jué)了。

2、從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，并堆集錯(cuò)題。認(rèn)清實(shí)際，假如孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果比較差，那么一口氣吃不成胖子。不要一會(huì)兒給孩子定過(guò)高的方針，不簡(jiǎn)單完結(jié)，且簡(jiǎn)單給孩子形成焦慮。在詳細(xì)的科目中也是，不要一會(huì)兒定太高的方針?lè)謹(jǐn)?shù)，不要一會(huì)兒就讓孩子去霸占大難題。

3、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。針對(duì)考試的錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，考試完之后要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分類，哪些歸于哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，同一章節(jié)或許同一知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題進(jìn)行操練和解說(shuō)，了解之后需要用相似的標(biāo)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，確保這種相似的題型現(xiàn)已把握，才可進(jìn)行下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的霸占。

4、培育自信心。往往班級(jí)里那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，都是對(duì)自己有必定的自信心，這個(gè)家長(zhǎng)和教師會(huì)很重要，孩子有做的好的當(dāng)?shù)?，教師和家長(zhǎng)要多多去贊揚(yáng)，讓他知道，他永遠(yuǎn)是最棒的，不要哪怕是孩子犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤就過(guò)度責(zé)備，沖擊孩子的自信心，其實(shí)孩子在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，培育孩子的自信心是很重要的。

5、家長(zhǎng)可認(rèn)為其營(yíng)建閱覽氣氛。孩子的榜首所校園是生長(zhǎng)中的家庭，孩子的榜首個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象是爸爸媽媽，孩子學(xué)習(xí)欠好或許和家庭氣氛有關(guān)。一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭，能夠給孩子發(fā)明學(xué)習(xí)條件，也能夠自動(dòng)讓孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和二年級(jí)孩子一同學(xué)習(xí)，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)氣，由于活躍學(xué)習(xí)的孩子成果不會(huì)太差。

小學(xué)二年級(jí)成果差怎樣進(jìn)步

1、工欲善其事，必先利其器。要想把孩子的成果提上去，有必要鏟除有礙孩子成果進(jìn)步的不利因素。為了補(bǔ)講義內(nèi)容而補(bǔ)講義內(nèi)容，顯著不能起到“釜底抽薪”的巨大能效。

2、常常與課任教師聯(lián)絡(luò)交流，能及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)孩子異常的行為、習(xí)氣等，能把影響孩子學(xué)習(xí)的不利因素消除在萌發(fā)狀況。

3、以孩子地點(diǎn)班級(jí)體現(xiàn)杰出的學(xué)生為典范，以親鄰老友家優(yōu)異的孩子為學(xué)習(xí)，以爸爸媽媽平常日子中的言行為榜樣，對(duì)孩子進(jìn)行近距離情形式的引導(dǎo)教育。

小孩讀二年級(jí)了成果很差的原因

首要，許多孩子在幼小銜接上做得不行好。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)今后，由于在上小學(xué)之前沒(méi)有做好滿足的預(yù)備，孩子在進(jìn)入小學(xué)今后就跟不上教師的講課思路和速度，接受才能比較慢。在班上考試的時(shí)分或許成果就會(huì)比較低。

其次，成果較差的孩子，和本身的發(fā)育狀況有聯(lián)絡(luò)。孩子的接受才能的快慢跟孩子的生長(zhǎng)程度是有很大聯(lián)絡(luò)的。有的孩子心智早熟，接受才能就會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，有的孩子，生長(zhǎng)的慢一點(diǎn)，接納才能就相對(duì)弱一點(diǎn)。這種狀況在孩子越小的時(shí)分，其差異性更顯著。后期跟著孩子的不斷生長(zhǎng)，漸漸就會(huì)進(jìn)步成果。

最終，還有一些孩子是由于沒(méi)有杰出的家長(zhǎng)教育，沒(méi)有養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)氣，處于家長(zhǎng)無(wú)人看守的狀況，學(xué)習(xí)成果就會(huì)比較差。