厭學怎么辦厭學與逃學的心理的教育與矯正

厭學怎么辦厭學與逃學的心理的教育與矯正

一、厭學與逃學的界定

厭學是學生對學校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的

不良表現(xiàn)方式。厭學，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度

上共同潛在的問題。一旦造成厭學的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學則是厭

學心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學校生活環(huán)境的行為。一般來說，我們可以從三個方面來

界定厭學生：(1)對各科學習失去興趣而不愿意繼續(xù)學習的學生，且厭惡學習在四科以上;

(2)目前在校學習完全是被動地混日子等文憑的學生;(3)因不努力而致使學習成績差，

又毫不在乎的學生。

二、厭學與逃學的類型與特征

fdh為了有針對性地對不同的厭學生或逃學生進行咨詢與矯治，有必要對厭學生和逃學生進

行分類和特征描述。在心理學上，為了方便起見，我們一般按照厭學生和逃學生的主要特征

和形成主因來進行分類：

1、品德不良型，指那些因貪玩或沾染社會不良習俗而造成的厭學類

型，這在一些校風不良的普通學校比較多;

2、學習不適型，因?qū)Ξ斍暗膶W習有無力感而不愿

上學或因不堪學習生活單調(diào)乏味、考試競爭壓力而厭學的學生;

3、人際關系不適型。因與老師或班級同學關系緊張、早戀受挫，情緒混亂、自尊心受到嚴重打擊或遭受嚴重挫折而厭學

的學生;

4、有意拒絕型，因受拜金心理影響或重利輕才思想影響而有意識地拒絕學習，不愿上學的學生。

fdh(一)共性特征

fdh1、心理特征：從心理特征來看，厭學生一個顯著的特征是動力系統(tǒng)不足，在學習目的上

有隨意性和多邊性的特點，興趣分散，志向不定，缺乏長遠動機，在學習上沒有自制力和頑

強性;厭學生的另一個突出特點是心智活動差，他們在課堂學習、課外閱讀、課外作業(yè)等學

習活動中完全處于消極被動狀態(tài)，他們對學科特別是幾何、代數(shù)、外語有畏難情緒，注意力

極易分散，聽課不專心，作業(yè)不用心，預習、復習無恒心，死記硬背多，理解記憶少，知識

脫節(jié)嚴重，知識缺乏系統(tǒng)性和長久性，學習成績不好，除此之外，部分學生還伴有不守紀律，

愛出風頭，混學、鬧學、棄學、說謊、作弊、夜出不歸等不良行為。

fdh2

、心理環(huán)境與情景狀態(tài)

和一般學生的家庭環(huán)境相比，厭學生的家庭文化氛圍和文化心

理環(huán)境氛圍比較淡，家長更多地存在發(fā)牢騷、講怪話、賭博、吃喝等世俗行為和重利輕才的

觀念與行為，父母更側(cè)重賺錢和社會地位的獲得，小市民習氣重，不怎么關心或重視孩子的

學習品德的變化，缺少安靜和諧的學習環(huán)境，更有部分家庭目光短淺，只考慮眼前利益，不

顧子女的前途和國家需要，主動要求孩子棄學賺錢。厭學生和差生有區(qū)別，因為他們本身討

厭學習，所以在學校更多地被名為

調(diào)皮搗蛋生

，喜歡惹是生非，所以學校心理情景比較差，往往是教師批評的主要對象，因此心理發(fā)展失衡，懷有比較強的敵對情緒。

fdh三、厭學與逃學生的產(chǎn)生原因

fdh厭學生并不是一開始就厭學，而更多地是由于多次或長期遭受到學習生活的失敗和學習

壓力造成的，具體起來講，主要有以下幾個方面的原因：

fdh1、學校生活方面的原因：(1)不適應學校生活。這種情況多發(fā)生在轉(zhuǎn)學、升入新的年級等較大的學習情景變遷中。由于學習環(huán)境的巨變，學生需要對自己的行為方式、學習習慣、人際關系重新進行建構(gòu)，因此，一部分適應能力比較差的學生可能會因為適應不良而厭學、逃學。(2)同學關系問題，如存在欺侮行為;(3)與教師的關系問題，如學生受到教師的強烈叱責。(4)學業(yè)不振。如成績不理想，不能理解課業(yè)。(5)不適應集體活動，生活自理能力差。(6)學校規(guī)則過于嚴格，教學方式陳舊，缺少生機與活力等。(7)應試傾向嚴重，考試頻繁。

fdh2、家庭方面的原因：家庭生活環(huán)境的急劇變化;親子關系緊張;家庭不和;家庭文化氛

圍缺乏等。

fbdh3、個人自身的因素：個人自身的因素包括缺乏學習的內(nèi)在動機、自制力差、

缺乏明確的學習目標，對學習的意義存在理解和認知障礙，缺乏意志力和克服困難的毅力。

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四、厭學與逃學心理的教育與矯治

fd(一)基本原則：

對厭學與逃學生的教育，最根本的目的是培養(yǎng)起學生對學習的內(nèi)在需求，激發(fā)他們自主學習的內(nèi)在動機，這是進行厭學與逃學教育的出發(fā)點。

fd(二)矯治策略

fvd1、立足于培養(yǎng)自主性、主體性的觀點，加強對學生的指導。中學生正處于一個心理萌動

時期，生理、心理都在急劇變化并趨向成熟，在這一時期，道德的、認識的、情緒的、興趣

的、自我的和性的變化同時發(fā)生，而每個學生都有發(fā)展的潛能，教育者要幫助他們克服對人

事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環(huán)境，培養(yǎng)起自主性、主體性的觀念。

fd2、通過適當?shù)募w生活，培養(yǎng)學生良好的人際關系。為了使每個學生能夠度過愉快的學

校生活，建立良好的學生集體是極為重要的。為此，學校必須注意培養(yǎng)學生日常在學校和班

級的人際關系，充分利用各種活動和郊游、運動會、文化節(jié)、勞動實踐等活動機會，在學生

集體中建立良好的人際關系。

fd3、改變學習方法及指導體制。學業(yè)不振是厭學的重要原因，教師要幫助學生打好基礎，

逐步提高其學習興趣和學習成績。

fd4、培養(yǎng)良好的學習習慣，要針對厭學學生好勝心強和意志力弱的特點，要特別注意啟發(fā)

他們的自覺、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強的能力，指導他們制訂計劃，引導他們?yōu)閷崿F(xiàn)

目標而腳踏實地地行動并形成習慣，及時反饋，賦予責任，強化動機，是培養(yǎng)良好習慣，提

高厭學學生自信心的方法。

fdb5、注意早期發(fā)現(xiàn)，及早矯治。

fd6、采用契約法進行厭學心理矯治。契約法是指教育者與厭學者及家長共同協(xié)商后簽訂對

雙方都具有約束力的契約(如家長不得隨意違反有關規(guī)定，隨意職責、打罵、懲罰孩子，必

須做到;兒童不得隨意違反有關規(guī)定，必須做到不逃學)，契約要明文規(guī)定對雙方

的獎懲方法，對違反契約和符合契約的行為分別給予獎懲。家長和教師、學生可以通過共同

協(xié)商來簽訂契約的方法來矯治其問題行為。由于契約是雙方自愿簽訂的，雙方經(jīng)過平等、民

主協(xié)商后共同確認，所以比較容易消除學生對教育者的抵觸情緒，容易使學生接受教育者提

出的要求，學生也知道要說話算數(shù)。

fd這樣，學生的行為不僅受約于師長，更重要的自我約束，這就有利于培養(yǎng)學生的自制能力

和自覺性。在簽定契約時候，要注意以下幾個方面：

fd(1)采取漸進策略，就是說，契約上對學生的要求不能一下子太多太高，要注意幫助學

生逐步地糾正其問題表現(xiàn);

fd(2)及時強化。學生出現(xiàn)符合契約的行為，要立即給予獎勵或鼓勵、表揚，不要借故拖

延;出現(xiàn)違反契約的行為也要按照契約的規(guī)定進行懲罰，不要等問題成堆再來清算;

fd(3)契約應有積極性，多用諸如有什么樣的好行為就給予什么樣的具體獎勵的語句，不

要全篇盡是這不準，那不準。