低齡兒童的親智商標(biāo)準(zhǔn)子閱讀怎么才有效？

禹璐|壹心理專欄作家

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都越來(lái)越重視閱讀在小孩成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，從小孩出生就開(kāi)始讀繪本，布書(shū)、塑料書(shū)、硬紙書(shū)、故事機(jī)、講故事的公眾號(hào)等等，媽媽群里經(jīng)常討論給小孩選繪本的話題。曾有媽媽炫耀，不到2歲的小孩，家里已經(jīng)有了超過(guò)200本藏書(shū)。

不過(guò)，對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，特別是低齡兒童，看這么多書(shū)真的合適嗎？該怎么閱讀才更有效呢？在采訪了上百位媽媽的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)后，我們發(fā)現(xiàn)以下這些閱讀小貼士也許對(duì)低齡寶寶更有用。

壹、誰(shuí)來(lái)講比講什么更重要

很多家長(zhǎng)喜歡用故事機(jī)或者公眾號(hào)講故事的方式代替親子閱讀，不過(guò)這樣的方式對(duì)于低齡小孩并不太適用。

壹方面，1歲以下的小孩對(duì)聽(tīng)什么并沒(méi)有明確的意識(shí)，注意力集中時(shí)間也很短，這樣機(jī)械講故事的方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)更多就是壹個(gè)聲音，并不能傳遞更多的意思。

另壹方面，大部分小孩在接近2歲到3歲多之間，是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，通過(guò)生活或者故事從中聽(tīng)到的語(yǔ)言會(huì)成為小孩語(yǔ)言發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，小孩會(huì)主動(dòng)模仿他在生活中和故事里聽(tīng)到的詞，而這時(shí)候發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)，如果家長(zhǎng)陪著小孩經(jīng)歷過(guò)使用這些詞匯的情形，當(dāng)小孩主動(dòng)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以很好的理解，積極的反饋，有利于小孩的語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)建。比如小孩看巴巴爸爸，里邊有講烤餅干的情節(jié)，他會(huì)主動(dòng)說(shuō)“餅干”這個(gè)詞，但壹開(kāi)始發(fā)音并不是餅干，而是餅，或者是干，或者別的什么，如果有過(guò)與小孩共同經(jīng)歷的體驗(yàn)，父母就能敏銳的捕捉到信號(hào)，反饋小孩，你是在說(shuō)餅干嗎？小孩能聽(tīng)懂，這樣子再給小孩重復(fù)，小孩就能慢慢積累起自己的詞匯庫(kù)。

再就是，家長(zhǎng)如果白天上班，沒(méi)有充分的時(shí)間與小孩溝通，到晚上能撥出固定的時(shí)間，哪怕只有15分鐘，母子/父子相擁壹起講故事，可以很好的促進(jìn)親子的情感互動(dòng)。對(duì)于小孩而言，抽象的“我愛(ài)你”并不能給他帶來(lái)實(shí)際的體會(huì)，愛(ài)總是在這些點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中間流動(dòng)。繪本給小孩提供壹個(gè)認(rèn)識(shí)世界的方式，而我們，是那個(gè)領(lǐng)路的人。

貳、故事外的引導(dǎo)比故事的豐富更重要

對(duì)于低齡的小孩講很多的故事書(shū)，更多的媽媽反應(yīng)并不是很好的選擇。為什么呢？這個(gè)階段的小孩安全感正在逐步建立。最初的安全感來(lái)自于穩(wěn)定，就像小孩小時(shí)候最好不要頻繁更換主要養(yǎng)育者，很多媽媽發(fā)愁的就是，家里壹旦爺爺奶奶跟姥姥姥爺換班，小孩勢(shì)必出現(xiàn)壹陣子生活紊亂的情況。究其原因，是安全感的問(wèn)題。所有的環(huán)境，包括書(shū)籍，也是壹樣的道理。這也是為什么這個(gè)年紀(jì)的小孩對(duì)壹本書(shū)可以講上數(shù)十遍甚至上百遍的緣故。對(duì)待這個(gè)階段的小孩，可以保持壹個(gè)固定的書(shū)籍更新頻率，比如壹個(gè)月壹本或者兩本，他們更喜歡的方式是在熟悉的故事里發(fā)展出更多的內(nèi)容。曾看過(guò)壹篇文章，說(shuō)到美國(guó)的老師引導(dǎo)小孩講壹本石頭湯的故事講了壹個(gè)月，老師把繪本里的內(nèi)容與生活對(duì)接，帶著小孩們體驗(yàn)，壹本書(shū)講壹個(gè)月還意猶未盡。

也可以根據(jù)小孩當(dāng)前的發(fā)育主題，比如如廁，刷牙等主題，圍繞主題來(lái)挑選繪本。重要的是可以及時(shí)把故事帶到生活中。有媽媽給我講過(guò)壹個(gè)很有趣的故事是，她給小孩講故事，《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，這個(gè)繪本很有名，教小孩認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的臭臭，講得也很有趣。講完之后她帶小孩去動(dòng)物園，看到壹種鹿拉的臭臭，她提示小孩，你看，這個(gè)像不像兔子拉的嗯嗯啊。2歲的小孩說(shuō)，像媽媽吃的花生豆。媽媽頓時(shí)愕然，進(jìn)而大笑。這樣的過(guò)程實(shí)在很有趣。

叁、培養(yǎng)閱讀的興趣比讀書(shū)的數(shù)量更重要

偉人說(shuō)過(guò)，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。那么是不是看書(shū)越多，階梯就越高呢？這個(gè)問(wèn)題，至少不適合低齡小孩。理由是，這個(gè)階段的小孩適合更多把重心放在身體的發(fā)育上，在頭腦的開(kāi)發(fā)上，慢壹點(diǎn)比快壹點(diǎn)更好。就如第貳點(diǎn)說(shuō)的那樣，有限的書(shū)可以讀出無(wú)限的可能，面對(duì)熟悉的書(shū)，小孩更有安全感，更有可能深入去探索多種可能。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有興趣去閱讀，比讀很多書(shū)來(lái)得更重要。打個(gè)比方，就像達(dá)芬奇畫(huà)蛋是打基礎(chǔ)，或者像我們學(xué)打羽毛球、乒乓球，基礎(chǔ)的步伐練習(xí)很重要，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們就能前后左右隨意自如。那些家里有幾百冊(cè)藏書(shū)的媽媽也實(shí)事求是的反應(yīng)是，書(shū)買了很多，而小孩經(jīng)常翻動(dòng)的也就幾本。與其買很多占地方，不如踏踏實(shí)實(shí)把手頭的書(shū)讀出花樣。

最后還想提壹點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)年齡段的小孩，我個(gè)人不是太推薦采用借閱的形式看書(shū)。2歲多的小孩物權(quán)意識(shí)正在建立，通常我們也不建議父母強(qiáng)行要求這個(gè)年齡段的小孩與他人分享自己的食物玩具書(shū)籍。這個(gè)階段，很重要的壹點(diǎn)是讓小孩能真正擁有壹些自己擁有所有權(quán)的東西。借的書(shū)，壹是閱讀期限有限制，并不利于小孩反復(fù)閱讀，貳是總要惦記不能弄壞弄臟總得不斷提醒小孩愛(ài)惜，雖然愛(ài)書(shū)是好事，但對(duì)于這個(gè)階段的重點(diǎn)完全享受閱讀而言，卻并不是壹件添彩的事。因此，我比較建議為這個(gè)年齡段的小孩購(gòu)買數(shù)量不多但卻很有品質(zhì)的圖書(shū)，小孩既可以完全無(wú)顧慮的擁有自己的書(shū)籍，也能反復(fù)長(zhǎng)期的閱讀。不知道你家的寶貝這個(gè)階段是什么樣的表現(xiàn)呢？歡迎你來(lái)社區(qū)或者公號(hào)與我互動(dòng)！

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