青少年心理指導(dǎo)：孩子為什么磨蹭

孩子為什么磨蹭的原因有許多，可是孩子并不是天生就磨蹭的，這與爸爸媽媽必定是有很大的相關(guān)的，所以，家長(zhǎng)們也需求自省，找到解決辦法，不要一味的去叱罵孩子，這樣做一點(diǎn)用也沒(méi)有。

孩子為什么磨蹭

1、孩子經(jīng)過(guò)磨蹭，逃避自己不感愛(ài)好的工作。有些工作是寶寶十分不樂(lè)意去做的，或許說(shuō)自己自身也不感愛(ài)好，就開(kāi)端磨磨蹭蹭，經(jīng)過(guò)延遲或許不熱心的去處理，希望能夠磨蹭到最后，這件工作不做，其實(shí)在于咱們大人的日子跟工作中，也會(huì)發(fā)生這樣的狀況，同理到孩子身上，他們也會(huì)采納消沉的做法去抵擋自己不愿意做的工作。

2、策略性磨蹭，讓大人代庖自己應(yīng)該干的工作。有些家長(zhǎng)是個(gè)急性子，假如孩子舉動(dòng)十分慢，就很簡(jiǎn)單直接說(shuō)：我來(lái)吧！然后就把孩子原本應(yīng)該完結(jié)的工作，趁便完結(jié)了，最多在完結(jié)之后說(shuō)了下孩子。但這種長(zhǎng)時(shí)刻下來(lái)，就會(huì)給孩子一個(gè)依賴性，只需不想完結(jié)的工作，拖一拖，爸爸媽媽就會(huì)幫你做好，變成了“我延遲我有理”的狀況。

3、孩子動(dòng)作慢，但在大人的眼里就成了磨蹭。有些磨蹭，其實(shí)是大人對(duì)孩子行為的一個(gè)誤解，特別是舉動(dòng)力特別快的大人，很簡(jiǎn)單把自己的規(guī)范落到孩子身上，以為孩子的速度慢，便是成心磨蹭。可是對(duì)照物不一樣，發(fā)生的成果也是不一樣的，所以并不是孩子磨蹭，僅僅大人的希望過(guò)高了。

4、學(xué)習(xí)沒(méi)條理性，不知道先做什么。關(guān)于這種狀況，主張孩子一回到家，就問(wèn)問(wèn)孩子都有哪些作業(yè)、想先做哪一門(mén)后做哪一門(mén)，提早在腦袋里有個(gè)規(guī)劃。這樣孩子一回家就知道自己先做什么工作，再做什么工作，而不是這兒做做，那件事又做做，這樣功率天然很低。

孩子磨蹭怎樣教育

1、樹(shù)立時(shí)刻觀念。給孩子樹(shù)立激烈的時(shí)刻觀念是必不可少的工作，關(guān)于時(shí)刻的辦理更是一件需求按部就班的進(jìn)程。比方家長(zhǎng)們能夠教孩子去列方案、列清單。讓孩子將時(shí)刻方案放在自己的腦袋里，這樣有了方案他們也就會(huì)有一些束縛，剛開(kāi)端施行起來(lái)會(huì)比較費(fèi)勁，漸漸就會(huì)變好了。

2、遷延，承當(dāng)結(jié)果。擬定家庭規(guī)矩也是必要而可行的，比方：若是關(guān)于總是寫(xiě)作業(yè)太遷延的孩子，那就有必要先寫(xiě)作業(yè)才能夠游玩或看電視，否則就撤銷出去游玩的時(shí)刻，什么時(shí)分將作業(yè)寫(xiě)完什么時(shí)分才能夠出去玩；若關(guān)于在日子上遷延的孩子，起床起晚了就要承當(dāng)起晚的結(jié)果等等。擬定適宜的家規(guī)，會(huì)大大加大孩子的干事功率。

3、多鼓舞，少敦促。一瞬間就讓孩子改掉遷延的這個(gè)壞習(xí)慣是不簡(jiǎn)單的工作，所以當(dāng)孩子略微有一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)的時(shí)分，家長(zhǎng)們能夠給予孩子一些鼓舞，恰當(dāng)?shù)哪芤鸷⒆訍?ài)好的獎(jiǎng)賞也將是一個(gè)很好的催化劑。

孩子磨蹭，家長(zhǎng)敦促的影響

會(huì)損壞孩子的專心力。在孩子很小的時(shí)分，因?yàn)槟X部和手部發(fā)育不完全，干事慢并不是成心遷延，而是才能還達(dá)不到。爸爸媽媽總是以大人的速度去要求孩子，只需孩子跟不上自己的腳步，便是“慢”，這樣對(duì)孩子是極端不公平的。

爸爸媽媽假如長(zhǎng)時(shí)刻敦促孩子，孩子會(huì)在敦促下手忙腳亂，不能專心的去做某一件工作，久而久之，孩子的專心力就被損壞了，專心力是一個(gè)人能否成功的要害，一旦被損壞，想要從頭樹(shù)立就十分困難。

會(huì)讓孩子缺少時(shí)刻觀念。孩子對(duì)時(shí)刻的快慢并沒(méi)有直接的感知，在爸爸媽媽看來(lái)現(xiàn)已過(guò)了好久，但在孩子心里或許就只有“一瞬間”。假如不給孩子樹(shù)立正確的時(shí)刻觀念，僅僅一味敦促孩子，并不能讓孩子的“速度”有根本性的改動(dòng)，更何談去改進(jìn)呢？孩子只會(huì)對(duì)時(shí)刻的知道越來(lái)越含糊，導(dǎo)致時(shí)刻觀念的缺少。

會(huì)讓孩子缺少責(zé)任感。孩子干事兒的時(shí)分，爸爸媽媽老在一旁敦促，會(huì)讓孩子構(gòu)成“這事兒跟我沒(méi)有關(guān)系，反正急的是你”的主意，不會(huì)真實(shí)知道到這件工作對(duì)他的重要性。時(shí)刻久了，孩子就會(huì)依據(jù)爸爸媽媽的敦促程度來(lái)干事兒，對(duì)孩子的責(zé)任感樹(shù)立晦氣。