小孩自閉癥[小孩自閉癥反應(yīng)]

“厭煩，走開(kāi)！”一個(gè)小男孩沖著身邊的一個(gè)男人大聲地喊著。他一直在玩一臺(tái)健身器，周?chē)哪腥似谕媪硪粋€(gè)，卻被他拒絕了。而那個(gè)男人居然快樂(lè)得笑作聲來(lái)，說(shuō)道：“太好了，兒子，你再說(shuō)一遍！”

這難以想象的一幕引起周?chē)瞬蛔〉膹埻Ｈ缓?，圍觀的人們居然開(kāi)端給小男孩興起掌來(lái)，這時(shí)男人的眼角也瞬間閃出了淚光。這一切到底是怎么回事呢？

本來(lái)，小男孩是個(gè)自閉癥兒童，本年4歲，身邊的男人正是他的爸爸。每天正午，這對(duì)父子從鄰近的自閉癥恢復(fù)組織下課，都會(huì)來(lái)到這個(gè)公園做健身器械的操練。時(shí)刻長(zhǎng)了，公園里的白叟都知道他們，也知道孩子有這方面的問(wèn)題，對(duì)父子倆都很照料。

“平常也看不出孩子有什么特別，便是不說(shuō)話(huà)，連爸爸也不叫，動(dòng)作有些蠢笨，也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他和其他孩子玩兒?？靸赡炅税?，這是頭一次聽(tīng)到這孩子說(shuō)話(huà)，仍是一句臟話(huà)，臟話(huà)也行，只需開(kāi)口了今后就好辦了！這個(gè)真是個(gè)好爸爸，不容易??！今日他挺快樂(lè)！”，周?chē)粋€(gè)白叟向咱們說(shuō)道。

咱們說(shuō)，每一個(gè)自閉癥孩子都成為了家庭的沉重負(fù)擔(dān)，給爸爸媽媽乃至整個(gè)家庭帶來(lái)無(wú)盡的苦楚與摧殘，包含精力、心思、時(shí)刻和經(jīng)濟(jì)上的多重壓力?？墒牵@些感觸，若非身在其間或與這些孩子或家庭有比較深化的觸摸，一般人是無(wú)法領(lǐng)會(huì)到的。

“自閉癥”這個(gè)詞關(guān)于許多人來(lái)說(shuō)是很生疏的，好像間隔咱們的日子很悠遠(yuǎn)。其實(shí)，近年來(lái)自閉癥譜系妨礙兒童的發(fā)病率正在逐年上升，到達(dá)了1/120-150的份額。

那么，自閉癥孩子到底有哪些體現(xiàn)呢？真的像李連杰和文章在《海洋天堂》那部電影里演的相同嗎？下面就讓咱們一起來(lái)知道和了解實(shí)在的自閉癥終究是什么姿態(tài)。

仔細(xì)的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，前文中的小男孩有三個(gè)典型的體現(xiàn)，一是不與其他小孩玩、二是從不說(shuō)話(huà)、三是頑固的只玩一個(gè)游戲。這些體現(xiàn)便是自閉癥的三大特征，即：社會(huì)往來(lái)妨礙、言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通妨礙、狹窄愛(ài)好與重復(fù)刻板行為。

社會(huì)往來(lái)妨礙是自閉癥最中心缺點(diǎn)

現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，許多年青的爸爸媽媽對(duì)孩子社會(huì)往來(lái)才干的開(kāi)展不是很了解，也沒(méi)有對(duì)孩子社會(huì)往來(lái)才干發(fā)育的常識(shí)和經(jīng)歷。因而，辨認(rèn)和發(fā)現(xiàn)孩子前期的癥狀就變得尤為困難。

專(zhuān)家指出：社會(huì)往來(lái)妨礙是自閉癥兒童最中心的缺點(diǎn)，是一個(gè)孩子被確診為自閉癥的主要依據(jù)。

而交際妨礙在孩子的不同年紀(jì)階段的體現(xiàn)也不盡相同。

嬰兒期：1歲以?xún)?nèi)的自閉癥譜系孩子，并沒(méi)有什么反常的體現(xiàn)，而是正常發(fā)育行為的推遲或缺失。能夠用“六不”來(lái)描繪;不看、不該、不語(yǔ)、不指、不親、不隨。短少與人的互動(dòng)，乃至短少與媽媽的別離焦慮體現(xiàn)。幼兒期：1-3歲的階段，自閉癥孩子在有訴求的時(shí)分總是拉著大人的手去物體地點(diǎn)的當(dāng)?shù)?，而不是用手指指向物體；不會(huì)去夸耀自己的成果，也很少去即時(shí)仿照他人的動(dòng)作。中童期：4歲及以上，體現(xiàn)出顯著的交際妨礙，短少往來(lái)的志愿，對(duì)周?chē)撕褪虏魂P(guān)心或沒(méi)愛(ài)好，短少對(duì)環(huán)境的感知和反響。喜愛(ài)一個(gè)人單獨(dú)游玩，只重視自己感愛(ài)好和喜愛(ài)的東西。自己想做什么就做什么，絲毫不理睬他人的感觸。

我常常收到粉絲的留言，一些爸爸媽媽反映，孩子有時(shí)分看到其他孩子也很高興，會(huì)感愛(ài)好的在周?chē)鷩^，可是咱們說(shuō)這不叫“交際”。假設(shè)仔細(xì)調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子根本就沒(méi)有與其他孩子溝通，只是在周?chē)軇?dòng)或許搶玩具，不能領(lǐng)會(huì)他人的感觸，短少互動(dòng)式的行為。

假設(shè)孩子上了幼兒園，教師將很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子與其他孩子不同。一般這樣的孩子總是喜愛(ài)一個(gè)人待在角落里，不與其他孩子游玩，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的一個(gè)人。對(duì)教師的話(huà)置之不理，隨意走來(lái)走去，也不參加團(tuán)體活動(dòng)，假設(shè)逼迫他們遵守紀(jì)律，常常會(huì)招來(lái)大發(fā)脾氣或尖叫。

一般來(lái)說(shuō)教師會(huì)點(diǎn)評(píng)孩子是孤僻、不合群、不聽(tīng)指令、活在自己的國(guó)際里，不懂得輪番、替換、等候、交游等規(guī)則性，無(wú)法參加到協(xié)作性較強(qiáng)的游戲中，最多是和小朋友做一些追逐的簡(jiǎn)略游戲。因而，也常常不受其他小朋友的歡迎。

言語(yǔ)溝通妨礙是家長(zhǎng)最重視的問(wèn)題

通產(chǎn)來(lái)說(shuō)，正常孩子在一歲左右便開(kāi)端呈現(xiàn)言語(yǔ)，會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”了，而大部分自閉癥譜系孩子卻遲遲無(wú)法開(kāi)口，或許只會(huì)咿咿呀呀。

起先孩子的爸爸媽媽會(huì)開(kāi)端有些著急，而家里的白叟一般會(huì)說(shuō)這樣一句話(huà)：“沒(méi)事兒，貴人語(yǔ)遲，大一點(diǎn)就好了！”到2、3歲的時(shí)分，孩子的言語(yǔ)好像仍是沒(méi)有顯著的前進(jìn)，所以家長(zhǎng)慌了神，帶著孩子去醫(yī)院一查看，成果醫(yī)師確診為自閉癥譜系妨礙。

這個(gè)時(shí)分家長(zhǎng)都會(huì)十分懊悔沒(méi)有及時(shí)帶孩子看醫(yī)師，耽誤了孩子的時(shí)刻。而這樣的狀況在自閉癥家庭中十分遍及。

盡管言語(yǔ)妨礙是自閉癥孩子的重要特征，但并不是必要特征，也便是說(shuō)即使言語(yǔ)才干上沒(méi)有推遲或妨礙，也有或許是自閉癥孩子。最新的國(guó)際規(guī)范也現(xiàn)已不再把言語(yǔ)妨礙列為確診自閉癥一切必要的條件，也便是說(shuō)，不管有沒(méi)有言語(yǔ)推遲，只需存在交際妨礙和刻板行為到達(dá)必定程度，都能夠被確診為自閉癥。

有些爸爸媽媽說(shuō)：“我家孩子沒(méi)什么問(wèn)題，便是不會(huì)說(shuō)話(huà)，您想方法讓孩子說(shuō)話(huà)就行了！”這樣的主意是不正確的。

其實(shí)，每個(gè)自閉癥孩子的言語(yǔ)才干是不相同的，而不同的言語(yǔ)才干則代表著病況程度的輕重。

榜首級(jí)：沒(méi)有任何言語(yǔ)，或許發(fā)音也徹底沒(méi)有意義。第二級(jí)：有言語(yǔ)發(fā)音卻無(wú)溝通，只會(huì)拾人牙慧重復(fù)他人的話(huà)。第三極：只能簡(jiǎn)略的言語(yǔ)溝通，只能說(shuō)簡(jiǎn)略的詞，但不會(huì)差異你我他。第四級(jí)：能夠簡(jiǎn)略的溝通對(duì)話(huà)。能夠說(shuō)許多話(huà)，卻沒(méi)有針對(duì)性和特別指向。

因?yàn)橐话愫⒆拥难哉Z(yǔ)也是遵從這個(gè)進(jìn)程由低到高開(kāi)展起來(lái)的，因而在判別孩子的言語(yǔ)才干的時(shí)分需求結(jié)合孩子的年紀(jì)來(lái)歸納判別。低年紀(jì)孩子具有高檔言語(yǔ)則標(biāo)明孩子的狀況較輕，而高年紀(jì)孩子卻只有低等級(jí)言語(yǔ)則標(biāo)明狀況比較嚴(yán)重了。

狹窄和重復(fù)刻板行為是最大的差異

自閉癥孩子與一般孩子之間最讓人覺(jué)得特其他當(dāng)?shù)乇闶侵貜?fù)刻板的行為，他們總是體現(xiàn)得異乎尋常，無(wú)論是游戲仍是玩具，都會(huì)與一般孩子有巨大的差異。

有個(gè)自閉癥孩子的母親，給我留言說(shuō)到自己3歲的兒子，對(duì)小孩子的玩具徹底沒(méi)有愛(ài)好，卻對(duì)飯碗特別感愛(ài)好，總是拿家里的碗碟來(lái)玩?zhèn)€不斷，還喜愛(ài)旋轉(zhuǎn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，并且特別鐘情于某一個(gè)飯碗，到哪里都帶著，這其實(shí)便是狹窄愛(ài)好和行為刻板的典型事例。

大體來(lái)說(shuō)，孩子的行為刻板主要有三類(lèi)：

本身行為和動(dòng)作方面。例如轉(zhuǎn)圈或許直線(xiàn)來(lái)回跑，任何東西都要先聞一聞，振奮時(shí)左右搖晃身體，搖動(dòng)雙手。對(duì)某種物體操作方面。例如重復(fù)開(kāi)關(guān)門(mén)、窗或抽屜，喜愛(ài)調(diào)查和看旋轉(zhuǎn)的物體，如電扇等，“把東西扔到垃圾桶”是孩子最聽(tīng)話(huà)的指令。重復(fù)學(xué)習(xí)和思想方面。喜愛(ài)重復(fù)畫(huà)某一個(gè)物體，對(duì)字母、數(shù)字做圖畫(huà)特別感愛(ài)好，喜愛(ài)研討各種物體的原理，比方玩具或主動(dòng)升降桿。

這些重復(fù)刻板的行為讓自閉癥孩子沉浸于其間無(wú)法自拔，乃至于影響到了孩子的正常交際和日子，而當(dāng)家人阻撓這種行為的時(shí)分會(huì)導(dǎo)致孩子激烈的抵擋，因而也是干涉練習(xí)的要點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)然，自閉癥譜系妨礙的孩子并不必定便是智障，這些孩子或許存在智力以及許多方面落后的狀況，可是卻或許在某幾個(gè)方面體現(xiàn)出驚人的天才才干。比方機(jī)械回憶與空間感、心算與數(shù)學(xué)運(yùn)算、繪畫(huà)和音樂(lè)藝術(shù)才干、把握多種言語(yǔ)的才干等。

而這些智力超凡的自閉癥孩子一般會(huì)成為某一個(gè)范疇的特殊天才，依據(jù)國(guó)外研討比照自閉癥規(guī)范，提出了牛頓、愛(ài)因斯坦、米開(kāi)朗基羅、莫扎特、梵高、安徒生等一大批天才都或許是自閉癥患者的或許性。

可是，這些研討和推論并不能代表一切的自閉癥孩子的狀況，關(guān)于絕大多數(shù)孩子而言，及時(shí)、有用和正規(guī)的行為矯正與干涉練習(xí)是必要更是有必要的，這也是一切爸爸媽媽要承受的實(shí)際。

正如文章最初那對(duì)父子相同，每天都有不計(jì)其數(shù)個(gè)家庭在重復(fù)著這樣的故事，自閉癥孩子的恢復(fù)之路綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，唯有心中那份愛(ài)支撐著每個(gè)自閉癥家庭負(fù)重前行！

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