自閉癥兒童自我刺激[兒童發(fā)育遲緩會自我刺激嗎]

常常聽家長訴苦說孩子怎樣老是來回晃、不斷地拍手、搖晃、轉(zhuǎn)圈，該怎樣辦?。渴獠恢@正是自閉癥孩子的自我影響行為。

自我影響行為是常常發(fā)生在自閉癥兒童身上的一種重復(fù)性刻板行為，在任何時刻、任何地址都有或許發(fā)生，該行為的發(fā)生首要是為了滿意感官影響如視覺、聽覺、觸覺等。

下面就讓廣州星智少兒生長中心的朱主管與咱們了解一下常見的自我影響行為：

第一種：

自我影響與視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺和本體覺都直接相關(guān)，并且方式多樣，軀體動作是其首要方式。包含搖晃、拍手、旋轉(zhuǎn)、來回奔馳、不斷地晃動手指、長時刻盯著旋轉(zhuǎn)的車輪、注視手部、長時刻注視發(fā)光旋轉(zhuǎn)的物體。

第二種：

自我影響是運用物體進行感官影響。比方重復(fù)敲打紙張、旋轉(zhuǎn)物體、轉(zhuǎn)車輪、在指間繞線等。

第三種：

自我影響行為是典禮化行為和逼迫行為，比方擺放物體、握持物體、穿相同的衣服、走相同的道路、重復(fù)議論某一論題、堅決不讓物體移動等。

其實，正常孩子身上也存在著自我影響，可是往往體現(xiàn)蔭蔽，并且他們有自我操控才能，所以常常不會對他們的學(xué)習(xí)與健康發(fā)生影響。而自閉癥孩子缺少遵守指令，天然學(xué)習(xí)和自我管理才能，并且他們的感官接受才能不一樣，所以他們的這種自我影響行為常常會嚴峻影響孩子注意力的集中和整合重要信息的才能，然后也嚴峻攪擾了孩子的學(xué)習(xí)，有的還嚴峻影響了孩子的健康，并且讓孩子看起來行為奇怪，易受輕視，成了許多家長和教師頭疼的問題。

那么在日常日子中咱們應(yīng)該怎樣處理孩子的這種行為呢？

阻撓：

當孩子進行自我影響時，咱們可以立馬阻撓行為的繼續(xù)，來盡量削減行為遭到強化的時刻、頻率和強度，一起可以給孩子其他感興趣的事做來搬運孩子的注意力。當孩子體現(xiàn)出恰當行為時要對他恰當強化，恰當行為繼續(xù)的時刻越長，強化力度越大。

切斷：

即采納必定辦法，使得某特定行為發(fā)生時本身不再接收到該種特定影響。比方孩子黏膩的感覺而玩口水，那么咱們可以給孩子帶上手套，這樣孩子就感覺不到那種影響了?？墒沁@種辦法比較約束，只要在清晰自我影響的影響原因時才有或許運用，并且大部分切斷辦法會對肢體有約束，所以并不常用。

代替：

咱們可以發(fā)掘能發(fā)生相似影響的恰當活動來滿意孩子的影響需求。比方孩子喜愛看光線的改動，可以給孩子看萬花筒或玩有豐厚視覺改動的電腦游戲。孩子喜愛黏膩的感覺，可以給孩子玩肥皂水或許橡皮泥。孩子總是頑固地擺放物體，可以打斷他引導(dǎo)孩子用這些物體樹立房子或許擺成其他風(fēng)趣的圖畫。每次引導(dǎo)成功當即表彰獎賞孩子，強化他的行為。

不兼容：

在孩子呈現(xiàn)一些自我影響的行為時如不斷的搓手，此刻家長只需求讓孩子從事一些需求運用到雙手的活動，這樣孩子便不能從事搓手的行為，此刻兩個行為發(fā)生一種不兼容性。

增強認知：

認知要素在行為的習(xí)得和改動過程中起著不行忽視的效果，經(jīng)過增強兒童對自我不良行為的認知有利于改動其不良行為。首要咱們需求協(xié)助孩子進步認知，樹立自我管理才能，然后才能讓孩子經(jīng)過自我管理來操控自我影響。首要從兩個方面下手：一是進步孩子認識到行為發(fā)生的才能；二是進步孩子在行為發(fā)生時的自我操控才能。當孩子呈現(xiàn)自我影響行為時，家長或教師及時對其說“不可以這樣做”，讓孩子認識到這種行為是不恰當?shù)模缓笙鳒p自我影響的發(fā)生。

可是這種辦法對孩子的認知和操控才能有必定要求，并且需求孩子有自動的認識和動力去中止，所以合適認知年紀大一點的孩子。

加強體育鍛煉：

很多研討標明，體育運動能有用削減自我影響行為，對自閉癥兒童進行體育鍛煉可以增強他們的感官影響，然后削減他們?yōu)閷で蟾泄儆绊懚l(fā)生的自我影響行為。所以平常家長可引導(dǎo)孩子多參與一些體適能活動，比方踢球啊，跑步啊，盡量讓孩子動起來！

總歸，削減孩子的自我影響行為是一個很重要但也極具挑戰(zhàn)性的使命，咱們在干涉之前要澄清孩子行為發(fā)生的原因和意圖，不要盲目干涉，避免孩子發(fā)生新的問題行為。

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