孩子上課走神，作業(yè)拖拉，成績(jī)老上不去

孩子上課走神，作業(yè)拖拉，成績(jī)老上不去……臨近考試季，不少家長(zhǎng)朋友紛紛前來(lái)咨詢(xún)，如何才能讓孩子提高學(xué)習(xí)效率，問(wèn)我是否有治療過(guò)這樣的案例。今天，我就和大家分享一個(gè)成功干預(yù)的案例，只要找到了癥結(jié)所在，讓孩子從學(xué)習(xí)障礙到學(xué)習(xí)上癮，只需要十個(gè)小時(shí)。

上課會(huì)走神做作業(yè)時(shí)有點(diǎn)煩躁

這是我在2014年6月份暑假期間治療的一個(gè)案例，那時(shí)我正在北京，也恰好是我在尋找落腳點(diǎn)的時(shí)候。來(lái)找我做治療的孩子名叫阿亮，是我朋友的兒子，下學(xué)期就要上初二的他，既乖巧又有禮貌,給人的感覺(jué)并沒(méi)有心理問(wèn)題，而之所以來(lái)找我做干預(yù)，是因?yàn)榘⒘廉?dāng)時(shí)的成績(jī)?cè)诎嗬锱湃笥?班級(jí)大約四十多人)，父母覺(jué)得他的成績(jī)不是太好，聽(tīng)說(shuō)我挺厲害，試試看。

在幫阿亮進(jìn)行干預(yù)前，我先簡(jiǎn)單問(wèn)了阿亮一些問(wèn)題。比如在家里做作業(yè)的時(shí)候是什么樣的感覺(jué)?每天做作業(yè)大約要花多長(zhǎng)時(shí)間?阿亮告訴我，在家里做作業(yè)時(shí)感覺(jué)還好，每天做作業(yè)大約要花三個(gè)小時(shí)左右，做作業(yè)的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)煩躁，但不嚴(yán)重。

當(dāng)被問(wèn)到是否知道學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，阿亮說(shuō)他知道，但至于為什么成績(jī)一直不太理想，阿亮便表示自己也不清楚。不過(guò)，談到上課是否會(huì)走神時(shí)，阿亮則坦承自己有些時(shí)候的確會(huì)走神。而從阿亮父母那里，則只是了解到阿亮做作業(yè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，父母也不知道是什么原因所造成的，而事實(shí)上，除了學(xué)習(xí)外，阿亮的其他表現(xiàn)都挺好。

植入興奮情緒提高做作業(yè)速度

經(jīng)過(guò)幾次溝通，我初步判斷，阿亮的問(wèn)題實(shí)際上是學(xué)習(xí)障礙，本質(zhì)上是他的潛意識(shí)層面存在多個(gè)病理性條件反射。于是，我就先給阿亮先做了四次干預(yù)(每次心理干預(yù)的時(shí)間大約是45分鐘左右)，主要是讓阿亮在深度放松狀態(tài)下消除其病理性條件反射的同時(shí)，植入一個(gè)新的條件反射，即一做作業(yè)就興奮的程序，可以使做作業(yè)的效率有所提高。

由于當(dāng)時(shí)還有別的事情需要我去處理，因此幫阿亮連續(xù)做完四次干預(yù)后，治療便暫時(shí)中斷了。過(guò)了三四天后，我與阿亮父母一起吃飯，席間問(wèn)及阿亮的情況，阿亮的媽媽一臉興奮地說(shuō)道：“何醫(yī)生，真是太神奇了!我兒子以前每次做作業(yè)都要兩三個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在大概半個(gè)小時(shí)就做完了，還有以前他做作業(yè)總是每隔大約二十分鐘就要去一次廁所，或是喝水啊開(kāi)個(gè)小差之類(lèi)的，我看著就煩，沒(méi)想到被你做了四次干預(yù)后就一并處理好了。”這個(gè)效果，超出了我的想象，說(shuō)實(shí)話(huà)。

十次干預(yù)從三十名躍居第十名

后來(lái)，由于我有事要趕回廣州，阿亮的媽媽便說(shuō)趁著暑假，帶著阿亮一起到廣州玩幾天，也借著這次機(jī)會(huì)讓我再幫阿亮多做幾次干預(yù)強(qiáng)化一下效果。于是，在阿亮到廣州度假的那幾天，我又給他做了六次。其中，我先通過(guò)兩次干預(yù)，處理了阿亮一背英語(yǔ)單詞就頭痛的問(wèn)題，接著就準(zhǔn)備重點(diǎn)處理他上課分神的問(wèn)題，實(shí)際上是預(yù)先植入一個(gè)新的程序。

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的溝通了解，我知道阿亮唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就是讓爸爸帶他去全國(guó)旅游，了解各地的風(fēng)土人情。然后，我在做干預(yù)的時(shí)候，就給阿亮植入了新的程序：一上課就會(huì)感到興奮，就會(huì)想到要好好學(xué)習(xí)才能跟著爸爸一起去各地旅游的情景，就這樣再經(jīng)過(guò)了四次程序植入的心理干預(yù)，阿亮的問(wèn)題就解決得差不多了。

一個(gè)學(xué)期后，我剛好去了北京過(guò)年。大年三十那天晚上，我和朋友以及阿?ahref='/qsnxxl/'target='_blank'>戀母改敢黃鴣閱暌狗溝氖焙潁⒘戀穆杪柘渤鐾獾馗嫠呶遙⒘獵諂諛┛際緣氖焙蚩劑稅嗉兜謔?而且老師反映，阿亮上課時(shí)注意力特別集中，還說(shuō)，怎么過(guò)了一個(gè)暑假，阿亮完全變了一個(gè)人!我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了也覺(jué)得特別的欣慰。

學(xué)習(xí)障礙往往是心理因素造成

事實(shí)上，很多小孩都會(huì)存在和阿亮類(lèi)似的問(wèn)題，孩子并不笨，學(xué)習(xí)好像也挺努力，但成績(jī)就是總提不上去，漸漸地就形成了學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重者可繼發(fā)焦慮癥、抑郁癥、考試焦慮癥、上學(xué)恐懼癥等，而我們經(jīng)常看到的學(xué)生跳樓自殺的案例中，抑郁癥的背后往往開(kāi)始于學(xué)習(xí)障礙。而家長(zhǎng)和老師也往往想不明白這其中的原因，孩子作業(yè)拖拉、上課分神，往往會(huì)理解為孩子偷懶、學(xué)習(xí)不努力、缺乏毅力、自制力差等，不會(huì)想到學(xué)習(xí)障礙，更不會(huì)想到是心理的因素造成的。

其實(shí)這并不是因?yàn)榘⒘帘旧聿粔蚵斆?，而是因?yàn)樵诎⒘恋臐撘庾R(shí)層面有很多病理性條件發(fā)射，且大多數(shù)都和負(fù)性情緒相關(guān)，讓他每在做作業(yè)、背單詞、上課時(shí)就會(huì)覺(jué)得心煩，開(kāi)始單向思維，認(rèn)為自己學(xué)不好、不是這塊料，甚至災(zāi)難化，認(rèn)為自己這輩子完了等等，行為上就表現(xiàn)為坐立不安、來(lái)回走動(dòng)、小動(dòng)作多、上課分神、搗亂破壞課堂紀(jì)律，有時(shí)候容易與多動(dòng)癥混淆。

所以，對(duì)于學(xué)習(xí)障礙，首先是診斷要準(zhǔn)確，在干預(yù)時(shí)，通過(guò)深度放松下的程序植入，在消除原有的潛意識(shí)層面的病理性條件反射同時(shí)，在潛意識(shí)層面建立起生理性條件反射，讓他在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生積極的情緒，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高。當(dāng)然，這只是初步的處理，后續(xù)還需要關(guān)于高效學(xué)習(xí)的技巧和方法等多方面的強(qiáng)化，甚至逐漸優(yōu)化成為游戲化的高效學(xué)習(xí)技巧，這樣便能使學(xué)習(xí)的效率大幅度提升，形成高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，我以“學(xué)習(xí)上癮”來(lái)給它命名。

“學(xué)習(xí)上癮”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓人一想到學(xué)習(xí)就感到很開(kāi)心，很快樂(lè)，就想到自己高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)時(shí)是快樂(lè)和高效的。這，其實(shí)就是人們常說(shuō)的天才式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。換句話(huà)講，天才是可以人工塑造的。假如能達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于孩子的正面影響將是終身的。因?yàn)檫@樣一來(lái)，孩子還可以了解和掌握自己的心理活動(dòng)規(guī)律，今后在遇到挫折或不期而遇的打擊時(shí)，都能清楚地洞察自己內(nèi)心的活動(dòng)軌跡，及時(shí)地調(diào)整心理的狀態(tài)，成為情緒的主人，而不是它的奴隸。這也會(huì)大幅度提高孩子的逆商，而不是想辦法人為地創(chuàng)造挫折教育。由此，便可以較好地避免負(fù)性情緒對(duì)孩子心理造成嚴(yán)重的心理障礙，這對(duì)于獨(dú)生子女的家庭尤為重要。

對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，現(xiàn)在已可以用高效的心理干預(yù)技術(shù)進(jìn)行快速處理，我們也在整合與“學(xué)習(xí)上癮”相關(guān)的技術(shù)和人力，在不久的將來(lái)開(kāi)發(fā)一些相應(yīng)的課程，希望能夠幫助到更多的孩子和家長(zhǎng)。