高一學(xué)生厭學(xué)心理咨詢有效果嗎[心理案例]

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性格問題對(duì)青少年孩子的影響是巨大的，輕則厭學(xué)叛逆網(wǎng)癮，重則自殘自殺輕生。下面青少年心理咨詢?yōu)榇蠹抑v述“玻璃少年”的例子

文玉(化名)第二次自殺時(shí)，爸爸來請(qǐng)我給孩子進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。走在路上，爸爸告訴我，第一次自殺是在兩個(gè)月前，切了腕，幸發(fā)現(xiàn)得早。找了幾位他們認(rèn)為孩子喜歡的人，但孩子不和他們說話，他們?cè)秸f，她越說自己會(huì)死得更快更徹底。她第二次自殺的原因卻是學(xué)校怕出問題，不敢讓她再回學(xué)校讀書。

但是，這孩子，總是不按部就班地學(xué)習(xí)，總是想耍點(diǎn)小聰明。爸爸嘆著氣，給文玉下了一個(gè)這樣的定語。文玉自殺的起因是在學(xué)校受到老師的挖苦和嘲諷，她向老師提出了自己的學(xué)習(xí)方案，認(rèn)為這樣學(xué)更容易有效果。同學(xué)們沒有人理解她，并且有人附合著老師笑她?；氐郊遥液退龐寢屢膊焕斫馑?，只要她按著老師的要求做，別亂想什么新花招。文玉學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，從小學(xué)到高一，一直在班里前十名左右，她說她不想爭(zhēng)高分，沒意思。她生活和自理能力很強(qiáng)，動(dòng)手能力也強(qiáng)，我們覺得她應(yīng)該盡力，她很聰明，老師們也都這樣說，認(rèn)為她稍努力一下，就能取得更好的成績(jī)。這次自殺已經(jīng)鬧了三天了，三天來，他們夫妻輪流看著孩子，不敢上班，不敢上街，于是請(qǐng)來我。

我看到文玉時(shí)，文玉坐在窗臺(tái)上，窗戶大開著，母親坐在文玉前面的地板上，泣不成聲。文玉冷冷地看著母親，不做一聲。這個(gè)十六歲的姑娘，顯然是鐵了心要和母親斗爭(zhēng)到底，她要死給大家看。

我把母親趕出房間，爸爸也不許過來。同樣冷冷地對(duì)文玉說，死沒什么好看的，如果因?yàn)闆]人理解和認(rèn)同而死，就是蠢死的，無聊死的。死了，大家依然瞧不起你，沒有人理解你。我上高中時(shí)，就有這么一個(gè)同學(xué)這樣死了，父母哭了兩場(chǎng)，就努力把他忘了。同學(xué)們議論幾天，也就過去了，老師們依然上課，他的死干誰屁事!

文玉一下子就火起來，對(duì)我大聲嚷：我沒有要他們理解我，我想死，是我自己的事，你走!你走!

我笑起來。本來學(xué)習(xí)也是你自己的事，干嘛要爭(zhēng)求他們的認(rèn)同，自己想怎么學(xué)就怎么學(xué)。上初中和高中時(shí)，我就是這樣，老師們也都批評(píng)我，干預(yù)我，父母也干預(yù)我。我只管按我想的去做，讓他們說去吧。

文玉說，不可能，這不可能!他們總是要干預(yù)我的，我永遠(yuǎn)也不能按照自己的想法去學(xué)習(xí)，也不能按照自己的想法去生活。

經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的努力，文玉從窗臺(tái)上跳下來，坐在我的身旁倒她心里的苦水。

一個(gè)月后，文玉的父親介紹他的同事找我，同事的兒子侯林(化名)因?yàn)槔镉龅揭恍┦虑?，龜縮在家里，已經(jīng)有兩個(gè)月沒有去學(xué)校了，并且不出家門，不和家人說話，一說話就是發(fā)脾氣。找了幾位心理咨詢師，都說不到他心里去，現(xiàn)在拒絕見任何人。經(jīng)過三次上門詢?cè)L，孩子走出家門，和我來到心理咨詢室談話。兩周后，孩子回學(xué)校上課去了。不去學(xué)校的事件原因是和另外一個(gè)男生一同喜歡上一個(gè)女孩，老師知道后告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)管管孩子，別耽誤了學(xué)習(xí)。卻支持女孩喜歡另一男生，因?yàn)樗蝗缌硪荒猩?，沒他學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。父母對(duì)孩子戀愛的事是橫加干涉，查手機(jī)，查QQ，偷看日記，請(qǐng)人分析QQ簽名。孩子的情緒一時(shí)低落一時(shí)暴躁，去醫(yī)院看心理?？?，說是雙相情感障礙，給開了抗焦慮抗抑郁的藥，偷偷給孩子吃了，雖說孩子情緒好些了，依然不想去上學(xué)。

近年來，類似文玉和侯林這樣的孩子我做了上千例，年齡從8歲到18歲，貫穿整個(gè)中小學(xué)。在大學(xué)和研究生里，也不乏這樣的成年人，他們生理上成熟了，心理上卻沒有長(zhǎng)大。心理承受能力很差，同時(shí)又缺乏責(zé)任的承擔(dān)性，情緒障礙頻發(fā)，常常陷入自己的不良認(rèn)知引發(fā)的不良情緒里，上不好學(xué)，讀不成書，人際交往陷入自限狀態(tài)，有些少年甚至走向自我毀滅。媒體上稱這類少年為“玻璃少年”。

是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這么多的“玻璃少年”呢?

一、以孩子為家庭中心

一家老小都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子的喜怒哀樂，孩子的衣食住行，孩子的人生成長(zhǎng)，這些都是家庭中的重中之重，這樣做的結(jié)果是，孩子走入學(xué)校，走入社會(huì)依然會(huì)以自我為中心。哪怕他煩透了被家人關(guān)注，認(rèn)為那些關(guān)注和呵護(hù)是用愛的名義做的枷鎖，他依然拉著長(zhǎng)輩的呵護(hù)，為自己的隨時(shí)提供需要。在這種環(huán)境里成長(zhǎng)出來的孩子，無論身體怎么長(zhǎng)大長(zhǎng)高，心理卻總都是那么小。這使得孩子在社會(huì)生活和學(xué)校生活里不堪一擊。他們?nèi)狈щy挫折的承受性，缺乏責(zé)任的承擔(dān)性，毅力不夠，耐力不夠，膽小又敏感。

二、孩子不參與生活打理，生存勞動(dòng)

良好的物質(zhì)生活條件是父輩努力的結(jié)果，孩子只是生活的享受者，他們坐享其成，衣來伸手，飯來張口。父母?jìng)儽M一切力量為孩子謀劃著，更有心急著抱著孩子走孩子的人生路，認(rèn)為這樣就可以讓孩子在人生的道路上，少走些彎路，少跌跤，走得平坦順心。殊不知，這種思路培養(yǎng)出來的孩子嘴高腳虛，眼瞎心盲，走路不穩(wěn)，時(shí)常歪斜，一丟手就摔跤。父母恨鐵不成鋼，恨恨的罵，怎么養(yǎng)出這么一個(gè)不成器的孩子喲!

三、功利教育心態(tài)，要孩子活得比人好，至少不比人差。

孩子的生活內(nèi)容很單調(diào)枯躁，功利熏心。培養(yǎng)愛好和特長(zhǎng)，是為了和人比;

上輔導(dǎo)班，是為了和人比;出去旅游，也是為了孩子見識(shí)不比人少。這種心態(tài)教育出來的孩子，要面子，不要尊嚴(yán)，要學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)形式上風(fēng)光，而顧不上學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容充實(shí)愉悅。思想上容易走極端，情緒上悲、憂、怒、躁無常，而且壞情緒時(shí)常發(fā)泄給家人。為了將來活得比人好，卻落得現(xiàn)在活得不是人，也許這一個(gè)跟頭栽進(jìn)去，永遠(yuǎn)不如人。

四、文化知識(shí)了解的進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了生活閱歷的進(jìn)度

為了不輸在起跑線上，過早教會(huì)孩子識(shí)字，并努力培養(yǎng)出孩子閱讀的愛好，

孩子大量讀書，閱讀影視、動(dòng)漫文學(xué)作品，從這些文化載體的信息里，看到了社會(huì)人事的憂患惡疾，在沒有經(jīng)歷根本還不理解的人生時(shí)光里，學(xué)會(huì)了多思多慮、多愁善感，隨著文字信息的描述，走入影視、動(dòng)漫、文學(xué)作品的故事場(chǎng)景里，給自己找來一堆不良思緒，玩憂傷，擺深沉，裝幼稚可愛，單純浪漫，出現(xiàn)一系常人不能理解的心理及行為問題，不堪承受，又痛苦不堪。

如何避免孩子成為“玻璃少年”，讓心理承受性強(qiáng)大起來呢?教育的目的有二：

一、讓孩子有良好的生活自理能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存能力。

二、讓孩子有享受生活的心態(tài)

基于以上兩個(gè)教育的目的，我們應(yīng)該讓孩子按其力所能及，參與生活打理，

家務(wù)永遠(yuǎn)有孩子的一份，讓他們習(xí)慣于自理生活。讓孩子見證父輩為生存打拚所體驗(yàn)到的艱辛與快樂，讓孩子見證到父輩挑起生活擔(dān)子養(yǎng)家的壓力，以及壓力中的成就與自豪。其次才是文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，愛好的培養(yǎng)，才華與能力的爭(zhēng)峰。且隨著他們的年齡成長(zhǎng)，文化知識(shí)的積累，可以讓孩子遵守父母的工作要求，協(xié)助父母做些輔助性的工作，適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)回報(bào)及精神認(rèn)同，這樣，孩子就自然地進(jìn)入工作狀態(tài)，為以后的獨(dú)立打下良好的適應(yīng)基礎(chǔ)。

按照以上的內(nèi)容和程序培養(yǎng)孩子，就能避免孩子成為心理玻璃少年，孩子長(zhǎng)大后，如同大自然中的哺乳類動(dòng)物，自然擔(dān)當(dāng)起自己的生老病死，自然成家立業(yè)，在同類中圈點(diǎn)出自己的一席之地，自然地打理自己的天地，享受生活的內(nèi)容。

性格是影響一個(gè)人的一生的。孩子的性格方面問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、治療，這樣才能讓孩子步入健康的人生。利方心理咨詢利方老師以心理疏導(dǎo)等方式成功挽救了數(shù)以千例的“問題孩子”，如果您有需要可以通過網(wǎng)站上的聯(lián)系客服與郭老師溝通。

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