教育只需做對(duì)一心理效應(yīng)件事：接納

任麗︱壹心理專欄作家

電影《frontoftheclass》，中文名翻譯成《叫我第壹名》，這是壹部以科恩先生的真實(shí)故事改編的勵(lì)志電影，故事中的主人公布萊德患有壹種罕見(jiàn)的病叫妥瑞癥，他不能控制自己地發(fā)出各種怪聲和抽動(dòng)自己的腦袋，因此經(jīng)常在公共場(chǎng)合惹人注意，被同學(xué)欺負(fù)，讓父母尷尬。父親因?yàn)闊o(wú)法忍受他這種古怪的行為選擇了與母親離婚來(lái)逃避去面對(duì)這些尷尬，他不斷的轉(zhuǎn)學(xué)，變換環(huán)境，還是無(wú)法擺脫別人異樣的目光與嫌惡的表情。按說(shuō)這樣的人壹生已經(jīng)注定是壹個(gè)悲劇收?qǐng)隽?，但布萊德在母親接納式的教育下，逐漸接納了自己，擁有了戰(zhàn)勝妥瑞癥的信念，最終成為了優(yōu)秀的教師，從而改寫了自己的人生。

我們常常發(fā)現(xiàn)，在家庭教育中，壹個(gè)健康的小孩，我們家長(zhǎng)還感覺(jué)束手無(wú)策，不知道如何給予小孩內(nèi)心的力量，如何去引導(dǎo)小孩自發(fā)、自覺(jué)、自主的去完成他應(yīng)該做的事，或許電影會(huì)給我們帶來(lái)壹些啟示。

無(wú)條件的愛(ài)與接納是小孩內(nèi)在安全感以及生命力量的源泉。最初布萊德出現(xiàn)這些怪異的表現(xiàn)時(shí)，母親沒(méi)有像其他人那樣認(rèn)為布萊德是故意搗亂，而是接納了他的這種行為，并且?guī)タ葱睦磲t(yī)生。在心理醫(yī)生那沒(méi)有得到任何改善后，母親開(kāi)始自己嘗試去研究這種病態(tài)行為，發(fā)現(xiàn)這是壹種非常罕見(jiàn)的由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的疾病，而且無(wú)藥可治。母親沒(méi)有因?yàn)椴既R德患有妥瑞癥而放棄他，除了肆處求醫(yī)外，還參加了妥瑞癥的互助小組。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體都是被負(fù)面情緒所包圍，對(duì)糟糕的境遇認(rèn)輸時(shí)，她立即帶著布萊德逃了出來(lái)，她不要給小孩這樣的人生。她堅(jiān)持把小孩當(dāng)作正常人對(duì)待，把他送到普通學(xué)校，她不能忍受老師、校長(zhǎng)對(duì)小孩的不公平對(duì)待，在與他們討論過(guò)小孩的病情而不能得到理解時(shí)，她選擇了不斷地更換學(xué)校，以期望尋找到壹個(gè)能夠真正接納布萊德的學(xué)校。即使她在倍感無(wú)力與痛苦時(shí)，也沒(méi)有在小孩面前表現(xiàn)出絲毫的失望與疲憊。她理解前夫因?yàn)闊o(wú)法接納這樣壹個(gè)古怪的小孩而選擇離婚的苦衷，沒(méi)有在小孩面前有任何的抱怨，而是為了小孩的健康成長(zhǎng)經(jīng)常與前夫溝通小孩的問(wèn)題。她給予小孩最溫柔最偉大的抱持，讓小孩可以面對(duì)外界的種種不堪，逐漸讓小孩內(nèi)生出壹股積極向上的力量。在影片中，母愛(ài)是無(wú)條件的，不會(huì)因?yàn)樾『@得了好成績(jī)而愛(ài)他，因?yàn)樗斯植《鴧拹核?，不放棄，鼓?lì)小孩實(shí)現(xiàn)自己的理想，欣賞他，為他的每壹個(gè)進(jìn)步而感動(dòng)，這樣的愛(ài)，給了小孩改變?nèi)松臋C(jī)會(huì)。

社會(huì)環(huán)境中積極力量的接納，成為小孩成長(zhǎng)中必要的支撐。布萊德成長(zhǎng)中壹個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)自于善良的梅爾校長(zhǎng)。當(dāng)他因?yàn)闊o(wú)法控制自己的行為被老師歧視、被同學(xué)取笑時(shí)，梅爾校長(zhǎng)卻邀請(qǐng)他參加了壹場(chǎng)學(xué)校舉辦的音樂(lè)會(huì)。布萊德本能的拒絕了，他怕把音樂(lè)會(huì)搞砸了。但在校長(zhǎng)信任、誠(chéng)懇、慈祥的注視下，布萊德接受了校長(zhǎng)的邀請(qǐng)。果然，在安靜的音樂(lè)廳，布萊德根本無(wú)法控制自己不發(fā)出怪叫聲，在同學(xué)壹陣唏噓聲中，校長(zhǎng)邀請(qǐng)他走向了舞臺(tái)，校長(zhǎng)鼓勵(lì)他當(dāng)著所有人的面說(shuō)出他的疾病，表達(dá)他不是壹個(gè)故意搗蛋的小孩，在校長(zhǎng)的贊許聲中，他獲得了大家的理解。這樣的理解這么的珍貴，這么的來(lái)之不易，在小布萊德生命中種下壹粒種子，他看到了被理解被接納的神奇力量，立志長(zhǎng)大以后也要做壹個(gè)像梅爾校長(zhǎng)那樣優(yōu)秀的老師。

布萊德為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，向?qū)⒔?4所學(xué)校投遞了自己的簡(jiǎn)歷，他壹次次面對(duì)失敗、面對(duì)別人包括父親的不理解，但心中那個(gè)堅(jiān)定的信念沒(méi)有被現(xiàn)實(shí)打垮，終于他遇到了壹所愿意嘗試聘用他的學(xué)校。從學(xué)校的布置來(lái)看，這是壹所包容度極高的學(xué)校，學(xué)校外墻處處為了小孩的的精心設(shè)計(jì)，內(nèi)部的配套設(shè)施，都給人壹種自然放松的感覺(jué)，這讓我想起了黑柳徹子筆下的“巴學(xué)園”，如果這所學(xué)校能夠去接納壹位有點(diǎn)殘障的老師，那么他也就更能接納各種古靈精怪的小孩，他會(huì)尊重每個(gè)小孩的個(gè)性特點(diǎn)，用適合的方式去教育每壹個(gè)小孩。最初，校長(zhǎng)很擔(dān)心小孩們會(huì)恥笑他而讓課堂秩序混亂，結(jié)果布萊德巧妙的在課堂上拋出了自己患有妥瑞癥的問(wèn)題，小孩都表現(xiàn)出極大的興趣與接納，在小孩純凈的眼里，這不會(huì)給他們上課帶來(lái)任何困擾，反而是課堂中的調(diào)料，讓老師的課程更加生動(dòng)有趣。布萊德通過(guò)自己真誠(chéng)的付出贏得了校長(zhǎng)、整個(gè)貳年級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)以及小孩家長(zhǎng)的認(rèn)可。

或許，在我們的成長(zhǎng)環(huán)境中會(huì)有壹些不公平、不公正的對(duì)待，會(huì)對(duì)我們脆弱的心靈造成壹次次的傷害，而當(dāng)我們的目光只聚焦在曾經(jīng)對(duì)我?guī)椭^(guò)、鼓勵(lì)過(guò)、支持過(guò)的人與事上，我們會(huì)獲益良多，這將成為我們成長(zhǎng)中強(qiáng)大的動(dòng)力，讓我們朝向自己的夢(mèng)想去不懈努力。所以，我們沒(méi)有必要總是盯著社會(huì)中的負(fù)面的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該將注意力集中在壹些美好的、善良的事物上，挫折反而會(huì)成為我們成長(zhǎng)中的寶貴財(cái)富，讓我們愈挫愈勇。

對(duì)自我的接納，是小孩健康成長(zhǎng)的核心力量。布萊德把“妥瑞癥”當(dāng)做壹個(gè)如影隨形的伙伴，接納他的存在，每當(dāng)他發(fā)出怪叫聲影響了別人，他總是大方的承認(rèn)并且不厭其煩地向他人解釋原因，他其實(shí)并不奢望能夠獲得他人的理解，只是對(duì)自己給他人造成的困撓而內(nèi)疚。當(dāng)經(jīng)歷壹次次的挫敗時(shí)，他的內(nèi)心就生出壹個(gè)強(qiáng)有力的聲音，“我不能被妥瑞癥打敗”，此時(shí)他把“妥瑞癥”當(dāng)做了自己的對(duì)手，最終他沒(méi)有成為“妥瑞癥”的手下敗將。當(dāng)他成功走向優(yōu)秀教師的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他說(shuō)了壹句話：感謝他那最古怪、不離不棄的老師——他的怪病。接納自己的不好的壹面是最困難的，而只有接納了陰影的部分，我們才能輕裝前行。

小孩對(duì)自我的接納，其實(shí)是源于父母對(duì)自己的接納。我們?cè)诩彝ソ逃谐３０l(fā)現(xiàn)，父母對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，對(duì)小孩的表現(xiàn)不理解，對(duì)小孩的思維方式不認(rèn)同，大多是父母對(duì)自我的不夠接納，當(dāng)他們能夠全然接納自己不好的壹面，他才能夠給予小孩無(wú)條件的愛(ài)，并且成為壹個(gè)足夠好的容器，去包容小孩身上的缺點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)小孩身上的閃光點(diǎn)，去欣賞小孩的與眾不同，那么小孩怎么會(huì)做不好自己呢？

作者簡(jiǎn)介：任麗，國(guó)家貳級(jí)心理咨詢師，深圳市心理咨詢師協(xié)會(huì)會(huì)員，危機(jī)干預(yù)專員，eap培訓(xùn)師。預(yù)約咨詢：微信juliar0602。

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