孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足怎么辦

俗話說：壓力便是動(dòng)力。假如沒有壓力，孩子就會(huì)沒有動(dòng)力，沒有方針，導(dǎo)致每天無所事事，終究碌碌無能，所以孩子的學(xué)習(xí)需求壓力，可是壓力要適度，只要這樣孩子干事才會(huì)有動(dòng)力。

孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少怎么辦

榜首，讓孩子領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和含義。有不少孩子覺得學(xué)習(xí)是為了考試，將來可以考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作。除此之外，沒感覺學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么其他的含義和價(jià)值，反而覺得學(xué)習(xí)給自己常常帶來一些煩惱。這說明有些孩子并不太清楚學(xué)習(xí)的含義和價(jià)值，這需求家長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)孩子。

第二，引導(dǎo)孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。不少孩子喜愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲，由于網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)置了許多讓孩子體會(huì)成功感的游戲機(jī)制，比方晉級(jí)、加分、獎(jiǎng)賞、點(diǎn)贊等。在游戲國(guó)際里，孩子體會(huì)到了成功感，所以樂此不疲。

可是在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在學(xué)習(xí)方面，有的家長(zhǎng)不只不能給孩子帶來成功感，反而簡(jiǎn)單帶給孩子挫折感。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高，也看不到孩子的前進(jìn)。孩子感覺自己的支付和盡力，家長(zhǎng)總是看不到，這樣就會(huì)扼制孩子的成功感。沒有成功感，也簡(jiǎn)單損失愛好。

第三，引導(dǎo)孩子樹立杰出的師生聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生會(huì)由于不喜愛教師的教學(xué)風(fēng)格和管理方式，對(duì)教師發(fā)生誤解。這時(shí)分家長(zhǎng)要及時(shí)了解狀況，幫忙孩子化解跟教師之間的隔膜，防止孩子由于對(duì)教師發(fā)生定見，對(duì)其所教的學(xué)科發(fā)生厭惡，失掉學(xué)習(xí)的愛好。

第四，家長(zhǎng)要防止因自己的錯(cuò)誤觀念抹煞了孩子的學(xué)習(xí)愛好。有的家長(zhǎng)遭到陳舊觀念影響，把語數(shù)外當(dāng)成主科，其他學(xué)科作為副科?，F(xiàn)在每一門學(xué)科都在刻畫孩子的某種中心素質(zhì)，考試也是調(diào)查孩子的中心素質(zhì)。家長(zhǎng)的誤導(dǎo)會(huì)加劇孩子的記憶負(fù)擔(dān)，難以培育思維能力，逐漸損失對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少的原因

1、親子聯(lián)系不良。親子聯(lián)系不良是孩子學(xué)習(xí)的最大妨礙之一，由于學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，需求學(xué)習(xí)者具有杰出的心思和心情狀況，假如孩子和爸爸媽媽的聯(lián)系欠好，交流不良，就會(huì)影響到孩子的心情和心思，必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生影響。

2、體會(huì)不到成就感。人之所以會(huì)對(duì)某一件事情感愛好，最重要的原因是要讓他體會(huì)到成就感。相同的道理，要想讓孩子學(xué)習(xí)有動(dòng)力，必定要讓他在學(xué)習(xí)上體會(huì)到成就感。但學(xué)習(xí)成果差的孩子在學(xué)習(xí)中感遭到的滿是挫折感，教師的批判，家長(zhǎng)的不理解，同學(xué)的看不起，這些都是對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的極大損傷。

3、盡力而不見作用。學(xué)習(xí)成果欠好的孩子有些仍是很盡力的，但由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，得不到家長(zhǎng)的心思支撐，假如通過自己盡力而成果不見起色，自信心就會(huì)遭到?jīng)_擊，漸漸學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)損失。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少時(shí)，常常會(huì)有哪些體現(xiàn)呢

逃避學(xué)習(xí)。每逢說起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)找各種理由推托。即便教師在上面講課，自己也會(huì)有各種理由去做小動(dòng)作，以此來逃避單調(diào)的學(xué)習(xí)。孩子關(guān)于上課沒有任何的積極性，更感觸不到學(xué)習(xí)帶來的成就感，不愛學(xué)習(xí)到學(xué)也學(xué)不會(huì)，再到到完全不學(xué)，構(gòu)成一種惡性循環(huán)。

注意力不會(huì)集。分明一個(gè)小時(shí)可以完結(jié)的作業(yè)，兩個(gè)小時(shí)也完不成，不是由于不會(huì)做，而是由于不想做，一邊玩一邊做，或許一邊看手機(jī)一邊做。教師講的內(nèi)容常常是聽了前半部分，后半部分就現(xiàn)已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，注意力松散，很簡(jiǎn)單會(huì)被外界的要素所攪擾。

過于焦慮和嚴(yán)重。孩子心里特別嚴(yán)重，尤其是當(dāng)被教師點(diǎn)名的時(shí)分，心跳都加快了，原本自己會(huì)的問題，也會(huì)吞吞吐吐答不上來，嚴(yán)重到全身直冒汗，一朝一夕就會(huì)逃避答復(fù)問題。甘愿教師重視不到自己，喜愛躲在教室的角落里，天然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起任何的愛好。