態(tài)度效應(yīng)：用關(guān)愛和友善來激發(fā)他人內(nèi)心深處美好的東西

　　一位教育學(xué)者曾經(jīng)分享過發(fā)生在她身上的真實(shí)故事。

　　這位教育學(xué)者也是一位媽媽，她有一個女兒文文正在上小學(xué)。文文平時懂事乖巧，熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)校里表現(xiàn)很不錯，媽媽也很省心。有一天，文文回到家之后特別不開心，她對媽媽說，班里有一個男生老是找她的麻煩。那個男生就坐在女兒的后面，經(jīng)常揪女兒的小辮子，故意把她的文具和書本碰倒在地上。

　　女兒抗議過很多次都沒有用，還把這件事告訴了老師。老師批評了那個男生，男生不僅不改正自己的行為，反而變本加厲了，他還給女兒起外號，說她是“告狀精”，把女兒氣得不得了。媽媽聽了女兒的描述，決定去學(xué)校了解一下具體的情況。

　　于是，這位教育學(xué)者找到了女兒的班主任。提到這個男生，班主任也是連連嘆氣。班主任告訴她，這個男生在很小的時候媽媽就離家出走了，爸爸也經(jīng)常外出打工，他平時就和奶奶一起生活，家境貧困。男生不僅學(xué)習(xí)成績不好，還經(jīng)常在班里搗亂，同學(xué)們經(jīng)常告他的狀。老師只要一告訴男生的奶奶，奶奶就會把孩子揍一頓。

　　可是，即便如此，男孩還是無法改變自己的行為。老師們提起這個孩子就頭疼得不得了，只能不停地給他調(diào)換座位。媽媽聽完老師的描述，決定去男孩家看看。他家住在一個老房子里，房內(nèi)的設(shè)施很陳舊，角落里還堆了一些廢品，奶奶正在整理那些撿來的廢品。

　　教育學(xué)者告知了自己的身份，沒有告訴奶奶男孩欺負(fù)同學(xué)的事情，只是說男孩和自己的女兒是好朋友，她剛好路過，所以過來看看。男孩的奶奶很高興，熱情地接待了她，奶奶說她是第一次聽說自己的孫子在學(xué)校里有朋友，平時都是告他狀的，因?yàn)樗膶O子太調(diào)皮太不讓人省心了。孩子的媽媽沒有音訊，爸爸也不管不問，她又沒有文化，不知道該怎么教育才好。

　　教育學(xué)者了解清楚情況之后，想通過自己的努力來幫一幫這個家庭。第二天，她在男孩必經(jīng)的放學(xué)之路上等著，等男孩出現(xiàn)時叫住了他。男孩剛開始對她充滿了戒備，當(dāng)教育學(xué)者告訴他自己是文文的媽媽時，男孩顯得有些慌亂。教育學(xué)者拿出了一個嶄新的足球說：“聽文文說你的足球踢得很好，但是你沒有一個像樣的球，這個就送給你了。”

　　男孩有點(diǎn)不敢相信，他接過足球之后臉上現(xiàn)出了喜悅的表情，也放松了許多。教育學(xué)者趁著這個機(jī)會和男孩聊起了天。經(jīng)過她的耐心引導(dǎo)，男孩才說出了心里話。男孩覺得文文不僅學(xué)習(xí)好，畫畫也好，對同學(xué)都很友善，就很想和她做朋友。但是，他不知道該怎么表達(dá)自己的想法，才做了那些事。

　　對其他同學(xué)也是如此，他的本意是想引起別人的注意，和同學(xué)的關(guān)系親近一些，所以才做出了那些舉動，但是沒想到同學(xué)不僅越來越疏遠(yuǎn)他，有時還嘲笑他，老師和奶奶也不理解他，還經(jīng)常批評他。他后來就是為了氣他們，才故意搗亂的。男孩既生氣又羞愧，還有些不好意思。教育學(xué)者耐心聽完他的講述，對他表示了理解，還對他的坦誠進(jìn)行了贊賞，并且給他講了一些與同學(xué)相處的“小秘訣”。

　　在以后的時間里，教育學(xué)者多次和男孩進(jìn)行談話，和男孩的奶奶進(jìn)行溝通，要他不要再打罵孩子，多看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，多對他進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。她還送給了男孩一些適合他的書本，女兒舉辦生日會時還邀請了男孩。經(jīng)過幾個月的努力，男孩發(fā)生了很大的變化，他慢慢地不在班里搞惡作劇了，還因?yàn)樽闱蚪Y(jié)識了幾個要好的朋友，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步，對班級活動也很熱心。

　　老師和奶奶都驚嘆于孩子的變化，尤其是奶奶對這位教育學(xué)者感激得不得了。后來，教育學(xué)者總結(jié)道：其實(shí)每個孩子內(nèi)心深處都存在著美好的種子，如果我們總是以批判消極的態(tài)度對待孩子，這些種子就無法發(fā)芽。如果我們能夠給孩子多一些關(guān)愛和善意，這些種子就會萌芽，孩子內(nèi)心深處的美好就會被喚醒，他們也就更愿意展現(xiàn)自己的美好。

　　面對成長中的孩子，父母和老師應(yīng)該給予其真誠的熱愛和關(guān)心，要經(jīng)常對孩子報以友善、和藹可親的態(tài)度。因?yàn)榇笕说膽B(tài)度對孩子來說是一面鏡子，大人待孩子友善，孩子才會以同樣的態(tài)度回應(yīng)我們。

　　大人友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度可以互相鼓舞，溫暖雙方的心房，使雙方快樂和諧地相處，這種現(xiàn)象就是心理學(xué)中的態(tài)度效應(yīng)。心理學(xué)家和動物學(xué)專家做過一個有趣的對比實(shí)驗(yàn)：

　　在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進(jìn)兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進(jìn)到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己的到來都報以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。直到三天后，當(dāng)它被實(shí)驗(yàn)人員牽出房間時還戀戀不舍。

　　另一只猩猩則性格暴烈，它從進(jìn)入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個新的“群體”進(jìn)行無休止的追逐和廝斗。三天后，它是被實(shí)驗(yàn)人員拖出房間的，因?yàn)檫@只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。

　　都是大猩猩，在同一個房間，因?yàn)閼B(tài)度的不同而產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果。

　　在孩子面前，成人的態(tài)度影響著他們對自己的認(rèn)知，積極友善的態(tài)度會激發(fā)孩子內(nèi)心的善意。相反，大人的批評和敵視也會讓孩子以同樣的態(tài)度對待周圍的人和事。

　　對個體來說，別人對你的態(tài)度有時取決于你對他人的態(tài)度。如果想要收獲友好，那就先表達(dá)出自己的善意吧。

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