態(tài)度效應(yīng)：用關(guān)愛(ài)和友善來(lái)激發(fā)他人內(nèi)心深處美好的東西

　　一位教育學(xué)者曾經(jīng)分享過(guò)發(fā)生在她身上的真實(shí)故事。

　　這位教育學(xué)者也是一位媽媽，她有一個(gè)女兒文文正在上小學(xué)。文文平時(shí)懂事乖巧，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)校里表現(xiàn)很不錯(cuò)，媽媽也很省心。有一天，文文回到家之后特別不開(kāi)心，她對(duì)媽媽說(shuō)，班里有一個(gè)男生老是找她的麻煩。那個(gè)男生就坐在女兒的后面，經(jīng)常揪女兒的小辮子，故意把她的文具和書(shū)本碰倒在地上。

　　女兒抗議過(guò)很多次都沒(méi)有用，還把這件事告訴了老師。老師批評(píng)了那個(gè)男生，男生不僅不改正自己的行為，反而變本加厲了，他還給女兒起外號(hào)，說(shuō)她是“告狀精”，把女兒氣得不得了。媽媽聽(tīng)了女兒的描述，決定去學(xué)校了解一下具體的情況。

　　于是，這位教育學(xué)者找到了女兒的班主任。提到這個(gè)男生，班主任也是連連嘆氣。班主任告訴她，這個(gè)男生在很小的時(shí)候媽媽就離家出走了，爸爸也經(jīng)常外出打工，他平時(shí)就和奶奶一起生活，家境貧困。男生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還經(jīng)常在班里搗亂，同學(xué)們經(jīng)常告他的狀。老師只要一告訴男生的奶奶，奶奶就會(huì)把孩子揍一頓。

　　可是，即便如此，男孩還是無(wú)法改變自己的行為。老師們提起這個(gè)孩子就頭疼得不得了，只能不停地給他調(diào)換座位。媽媽聽(tīng)完老師的描述，決定去男孩家看看。他家住在一個(gè)老房子里，房?jī)?nèi)的設(shè)施很陳舊，角落里還堆了一些廢品，奶奶正在整理那些撿來(lái)的廢品。

　　教育學(xué)者告知了自己的身份，沒(méi)有告訴奶奶男孩欺負(fù)同學(xué)的事情，只是說(shuō)男孩和自己的女兒是好朋友，她剛好路過(guò)，所以過(guò)來(lái)看看。男孩的奶奶很高興，熱情地接待了她，奶奶說(shuō)她是第一次聽(tīng)說(shuō)自己的孫子在學(xué)校里有朋友，平時(shí)都是告他狀的，因?yàn)樗膶O子太調(diào)皮太不讓人省心了。孩子的媽媽沒(méi)有音訊，爸爸也不管不問(wèn)，她又沒(méi)有文化，不知道該怎么教育才好。

　　教育學(xué)者了解清楚情況之后，想通過(guò)自己的努力來(lái)幫一幫這個(gè)家庭。第二天，她在男孩必經(jīng)的放學(xué)之路上等著，等男孩出現(xiàn)時(shí)叫住了他。男孩剛開(kāi)始對(duì)她充滿了戒備，當(dāng)教育學(xué)者告訴他自己是文文的媽媽時(shí)，男孩顯得有些慌亂。教育學(xué)者拿出了一個(gè)嶄新的足球說(shuō)：“聽(tīng)文文說(shuō)你的足球踢得很好，但是你沒(méi)有一個(gè)像樣的球，這個(gè)就送給你了。”

　　男孩有點(diǎn)不敢相信，他接過(guò)足球之后臉上現(xiàn)出了喜悅的表情，也放松了許多。教育學(xué)者趁著這個(gè)機(jī)會(huì)和男孩聊起了天。經(jīng)過(guò)她的耐心引導(dǎo)，男孩才說(shuō)出了心里話。男孩覺(jué)得文文不僅學(xué)習(xí)好，畫畫也好，對(duì)同學(xué)都很友善，就很想和她做朋友。但是，他不知道該怎么表達(dá)自己的想法，才做了那些事。

　　對(duì)其他同學(xué)也是如此，他的本意是想引起別人的注意，和同學(xué)的關(guān)系親近一些，所以才做出了那些舉動(dòng)，但是沒(méi)想到同學(xué)不僅越來(lái)越疏遠(yuǎn)他，有時(shí)還嘲笑他，老師和奶奶也不理解他，還經(jīng)常批評(píng)他。他后來(lái)就是為了氣他們，才故意搗亂的。男孩既生氣又羞愧，還有些不好意思。教育學(xué)者耐心聽(tīng)完他的講述，對(duì)他表示了理解，還對(duì)他的坦誠(chéng)進(jìn)行了贊賞，并且給他講了一些與同學(xué)相處的“小秘訣”。

　　在以后的時(shí)間里，教育學(xué)者多次和男孩進(jìn)行談話，和男孩的奶奶進(jìn)行溝通，要他不要再打罵孩子，多看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。她還送給了男孩一些適合他的書(shū)本，女兒舉辦生日會(huì)時(shí)還邀請(qǐng)了男孩。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，男孩發(fā)生了很大的變化，他慢慢地不在班里搞惡作劇了，還因?yàn)樽闱蚪Y(jié)識(shí)了幾個(gè)要好的朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，對(duì)班級(jí)活動(dòng)也很熱心。

　　老師和奶奶都驚嘆于孩子的變化，尤其是奶奶對(duì)這位教育學(xué)者感激得不得了。后來(lái)，教育學(xué)者總結(jié)道：其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心深處都存在著美好的種子，如果我們總是以批判消極的態(tài)度對(duì)待孩子，這些種子就無(wú)法發(fā)芽。如果我們能夠給孩子多一些關(guān)愛(ài)和善意，這些種子就會(huì)萌芽，孩子內(nèi)心深處的美好就會(huì)被喚醒，他們也就更愿意展現(xiàn)自己的美好。

　　面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，父母和老師應(yīng)該給予其真誠(chéng)的熱愛(ài)和關(guān)心，要經(jīng)常對(duì)孩子報(bào)以友善、和藹可親的態(tài)度。因?yàn)榇笕说膽B(tài)度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一面鏡子，大人待孩子友善，孩子才會(huì)以同樣的態(tài)度回應(yīng)我們。

　　大人友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度可以互相鼓舞，溫暖雙方的心房，使雙方快樂(lè)和諧地相處，這種現(xiàn)象就是心理學(xué)中的態(tài)度效應(yīng)。心理學(xué)家和動(dòng)物學(xué)專家做過(guò)一個(gè)有趣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

　　在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進(jìn)兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進(jìn)到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對(duì)自己的到來(lái)都報(bào)以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個(gè)新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。直到三天后，當(dāng)它被實(shí)驗(yàn)人員牽出房間時(shí)還戀戀不舍。

　　另一只猩猩則性格暴烈，它從進(jìn)入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個(gè)新的“群體”進(jìn)行無(wú)休止的追逐和廝斗。三天后，它是被實(shí)驗(yàn)人員拖出房間的，因?yàn)檫@只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。

　　都是大猩猩，在同一個(gè)房間，因?yàn)閼B(tài)度的不同而產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果。

　　在孩子面前，成人的態(tài)度影響著他們對(duì)自己的認(rèn)知，積極友善的態(tài)度會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)心的善意。相反，大人的批評(píng)和敵視也會(huì)讓孩子以同樣的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事。

　　對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，別人對(duì)你的態(tài)度有時(shí)取決于你對(duì)他人的態(tài)度。如果想要收獲友好，那就先表達(dá)出自己的善意吧。

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