青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些？：成績(jī)不好需要補(bǔ)課嗎

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某晒泛?，都?huì)挑選用補(bǔ)課的方法來(lái)協(xié)助孩子提高成果，可是這并不適用一切孩子，那么成果欠好需求補(bǔ)課嗎？

成果欠好需求補(bǔ)課嗎

孩子成果欠好，主張家長(zhǎng)先找出原因，然后再對(duì)癥下藥，假如不把問(wèn)題從本源處理掉，那么孩子補(bǔ)再多課也沒(méi)用。

成果欠好的原因

1.基礎(chǔ)常識(shí)不牢

假如孩子舊常識(shí)不會(huì)，他就會(huì)把不會(huì)的新常識(shí)變成了舊常識(shí)。就像滾雪球相同，不會(huì)的常識(shí)越來(lái)越多。孩子在學(xué)習(xí)進(jìn)程中常識(shí)欠賬過(guò)多，包袱過(guò)重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽(tīng)不進(jìn)去，最終太苦楚了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失掉愛(ài)好。學(xué)習(xí)的常識(shí)不是孤立的，咱們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)常識(shí)的時(shí)分，會(huì)覺(jué)得很難。當(dāng)基礎(chǔ)常識(shí)記住越來(lái)越牢，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)遞減。當(dāng)咱們的孩子的基礎(chǔ)常識(shí)把握得不牢，他就沒(méi)有辦法往下學(xué)了，他在講堂上根本就聽(tīng)不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想持續(xù)學(xué)習(xí)，鋒芒畢露，就必須把基礎(chǔ)常識(shí)補(bǔ)回來(lái)。

2.沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好

一個(gè)孩子要想獲得優(yōu)異的成果，那他背面必須有不斷的鼓舞、表彰和賞識(shí)。許多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度。”其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要在后面不斷鼓勵(lì)孩子，才干讓孩子始終堅(jiān)持熱度。高興使人堅(jiān)持，苦楚使人躲避。學(xué)習(xí)的規(guī)則不是學(xué)不進(jìn)去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到高興。假如孩子懷著苦楚的心境去學(xué)習(xí)，他的大腦細(xì)胞處于按捺狀況。當(dāng)他處于振奮狀況時(shí)，大腦細(xì)胞被激活，排泄很多的回憶物質(zhì)，大腦的能量會(huì)被迅速地釋放出來(lái)。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到高興的時(shí)分，你越對(duì)他進(jìn)行批評(píng)打罵，越會(huì)加深他學(xué)習(xí)的苦楚。

3.孩子注意力無(wú)法會(huì)集

爸爸媽媽在讓孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中，或許會(huì)對(duì)他們進(jìn)行必定的教導(dǎo)，我們也會(huì)以為孩子所學(xué)習(xí)的標(biāo)題自己必定可以教導(dǎo)，所以帶孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分總是站在一旁。除此之外，晚上或許會(huì)給孩子搭上一杯牛奶，切上一些生果，看似是滿意了孩子的胃的，實(shí)際上卻會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)經(jīng)常常被打斷，就會(huì)影響到他們的專心力，自然而然注意力無(wú)法會(huì)集于學(xué)習(xí)上，當(dāng)孩子進(jìn)入講堂之后，也是堅(jiān)持這樣的狀況，不可以好好聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成果一瀉千里。

成果欠好需求補(bǔ)課嗎，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要趁波逐浪，盲目協(xié)助孩子補(bǔ)課，只要先找出孩子成果差的原因，把問(wèn)題從本源處理掉，才干有用的協(xié)助孩子提高成果。