強(qiáng)迫懷疑[怎么改掉強(qiáng)迫癥反復(fù)檢查懷疑]

美國國立精力衛(wèi)生研討所兒科與發(fā)育神經(jīng)科學(xué)部主任Swedo教授以為，兒童逼迫癥常被輕視，十分風(fēng)險(xiǎn)。十年前，Valleni等對(duì)美國3238名12～15歲兒童少年進(jìn)行調(diào)查,得出逼迫癥患病率為2.9%。近期研討也發(fā)現(xiàn)成人中有50%逼迫癥患者初次發(fā)病于18歲曾經(jīng)。占兒童與少年精力科住院與門診病人的0.2%~1.2%。

兒童在心理開展的過程中，或許會(huì)呈現(xiàn)類似逼迫癥狀或儀款式動(dòng)作，如走路數(shù)格子，重復(fù)折疊自己的手絹，睡覺前必定把鞋子放在某個(gè)當(dāng)?shù)氐?。這種帶有必定規(guī)矩或許被患兒賦予特別含義的動(dòng)作，往往呈階段性，繼續(xù)一段時(shí)間后會(huì)天然消失。通常在2～3歲最顯著，很少繼續(xù)到8歲，不會(huì)給患兒帶來激烈的情緒反應(yīng)，不會(huì)影響兒童的日子。許多孩子的逼迫行為沒有被爸爸媽媽關(guān)注到，這直接就會(huì)使得這些孩子成年后演變成真實(shí)的且典型的逼迫癥。兒童逼迫癥的臨床癥狀和成人逼迫癥有驚人的類似。在5歲兒童的癥狀與25歲成人的癥狀沒有什么區(qū)別，但兒童難治性逼迫癥遠(yuǎn)比成人罕見。

逼迫癥首要體現(xiàn)為逼迫觀念和逼迫行為兩大類：

榜首 逼迫觀念體現(xiàn)①逼迫置疑：置疑現(xiàn)已做過的事沒有做好，置疑被感染上了某種疾病，置疑自己被人誤解說壞話等;②逼迫回想：重復(fù)回想經(jīng)歷過的工作、聽過的音樂、說過的話、過的局面等，在回想時(shí)假如被外界要素打斷，就必從頭開始回想，因怕人打擾自己的回想而煩躁;③逼迫性窮思竭慮：思想重復(fù)糾纏在一些缺少實(shí)踐含義的問題上不能脫節(jié)，如沉溺于“為什么把人稱人，而不把狗稱人”的問題中;④逼迫敵對(duì)觀念：重復(fù)考慮兩種敵對(duì)的觀念，如“好”與“壞”、“美”與“丑”。

第二 逼迫行為體現(xiàn)①逼迫洗刷：重復(fù)洗手、洗衣服、洗臉、洗襪子、刷牙等;②逼迫計(jì)數(shù)：重復(fù)數(shù)路旁邊的樹、高樓上的窗口、路過的車輛和行人;③逼迫性典禮動(dòng)作：做一系列的動(dòng)作，這些動(dòng)作往往與“好”、“壞”或“某些特別含義的事物”聯(lián)絡(luò)在一起，在系列動(dòng)作做完之前被打斷則要重新來做，直到以為滿足了才中止;④逼迫查看：重復(fù)查看書包是否帶好要學(xué)的書、口袋中錢是否還在、門窗是否上銷、自行車是否鎖上等。

在日常教養(yǎng)孩子的過程中，家長們或許都想要培育孩子的規(guī)矩認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化孩子的杰出行為，這種做法的確能培育孩子的自我管理能力和杰出的日子、學(xué)習(xí)習(xí)氣。但這種辦法落實(shí)到實(shí)踐中的時(shí)分，并沒有幻想中的那么簡略，比如說，教育孩子要把自己的東西放規(guī)整，物歸原位，有的孩子很聽話，很介意自己的東西有沒有放好，就會(huì)呈現(xiàn)這樣一種狀況，孩子過于關(guān)懷這件工作，假如自己的東西沒有放置規(guī)整，就會(huì)感到不安，不愿意去做其他的工作，直到把東西放好。關(guān)于這種狀況，家長就要隨時(shí)依據(jù)孩子的開展?fàn)顩r和階段性的狀況做出教養(yǎng)方法上的調(diào)整，避免促進(jìn)孩子的逼迫行為。