自閉癥孩子自言自語(yǔ)[12歲兒童老是自言自語(yǔ)]

一、喃喃自語(yǔ)怎么辦？

喃喃自語(yǔ)在星兒和普通人身上都會(huì)產(chǎn)生?？墒?，普通人知道挑選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻地址，而星兒產(chǎn)生這種行為的時(shí)刻、地址、頻率和強(qiáng)度是不一樣的，對(duì)他的開(kāi)展是有妨礙的。

喃喃自語(yǔ)大多數(shù)情況下是一種自我影響行為，但也不是肯定的，需求依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行剖析。單純的自我影響行為便是樸實(shí)滿(mǎn)意感官影響，沒(méi)有其他的效果。喃喃自語(yǔ)的行為十分影響星兒的注意力，這種行為對(duì)孩子有很深的強(qiáng)化效果，會(huì)下降其它強(qiáng)化物的效果。

這種行為會(huì)讓孩子看上去顯得奇怪，簡(jiǎn)單引起別人對(duì)星兒的輕視。當(dāng)孩子處于這種影響時(shí)，便無(wú)法承受其他信息。因而，這種行為會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和日子。

喃喃自語(yǔ)行為產(chǎn)生的原因與他們反常的認(rèn)知辦法、思想辦法、回憶辦法都有聯(lián)系，至今咱們還不能清晰地知道成因。

喃喃自語(yǔ)的表現(xiàn)辦法：

1）只要聲響，沒(méi)有詳細(xì)內(nèi)容，僅僅為玩聲。

2）說(shuō)的話(huà)雖有詳細(xì)的內(nèi)容，如：廣告詞、歌詞，但一般在特定的場(chǎng)合和情境下機(jī)械重復(fù)某些話(huà)。

3）有清晰的詳細(xì)的內(nèi)容。如：說(shuō)自己的閱歷，看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片等，孩子知道自己在說(shuō)什么，但不必定意識(shí)到這是喃喃自語(yǔ)（一般這類(lèi)孩子知道喃喃自語(yǔ)的界說(shuō)的）。需求區(qū)其他是這和重復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題不一樣，后一種情況有交流的功用，而喃喃自語(yǔ)沒(méi)有交流的功用。這樣情況產(chǎn)生在高功用星兒身上比較多，乃至你提示他，他會(huì)立刻意識(shí)到自己的情況，會(huì)立刻中止此行為。

喃喃自語(yǔ)行為的干涉準(zhǔn)則：

喃喃自語(yǔ)行為相對(duì)于其他的問(wèn)題行為，如嚴(yán)峻損傷別人和自己的行為：自殘、進(jìn)犯、強(qiáng)迫癥等，對(duì)別人和自己的影響都要小得多。所以要評(píng)價(jià)是否將喃喃自語(yǔ)的行為列為干涉的方針，有沒(méi)有更嚴(yán)峻的行為需求先干涉。

一般不要專(zhuān)門(mén)去干涉孩子的喃喃自語(yǔ)行為，而是放在往常的教育中去干涉。如：配對(duì)時(shí)，能夠要求他小嘴巴安靜。配對(duì)正確的一起，會(huì)作特別強(qiáng)化“你好棒啊，你在配對(duì)的時(shí)分，小嘴巴這么安靜?！?/p>

在串珠的時(shí)分，能夠多一些對(duì)話(huà)，比方你現(xiàn)在穿的是赤色的珠子，或概要求他穿一個(gè)赤色的三角型，問(wèn)是哪一個(gè)。掠奪或削減他喃喃自語(yǔ)的時(shí)機(jī)。

也能夠做安靜的手勢(shì)數(shù)秒，讓孩子理解咱們十分喜愛(ài)他堅(jiān)持安靜的行為。家長(zhǎng)教師要做的是常常強(qiáng)化他好的行為，好的行為多了，欠好行為的次數(shù)就會(huì)越來(lái)越少。

特別注意：不必“不要（不能夠/禁絕等）喃喃自語(yǔ)”這樣的指令，而是做手勢(shì)、用圖片、說(shuō)“小嘴巴安靜”這樣正面的提示。

三種辦法喃喃自語(yǔ)的干涉辦法：

1、喃喃自語(yǔ)的第一種表現(xiàn)辦法：玩聲。

對(duì)此，必定要剖析孩子想滿(mǎn)意什么。是需求口部的影響仍是他自己的耳朵期望聽(tīng)到這樣的聲響？假如是前者，也便是說(shuō)孩子需求嘴部和嗓子的影響，然后把行為變成是大人帶著他做。

隔一小會(huì)，就告知他“請(qǐng)你跟我這樣做”，帶著他使用這些部位發(fā)聲。這樣，便是他跟著你做，而不是自己在玩。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是既滿(mǎn)意了孩子的需求，一起培養(yǎng)了他遵守指令履行指令的習(xí)氣。

假如是后者，孩子想聽(tīng)到不同的聲響。那就能夠放不同動(dòng)物、不同樂(lè)器的聲響，能夠讓他區(qū)分這些動(dòng)物的叫聲或樂(lè)器的聲響。比方在桌子下面敲，他在桌子上面指認(rèn)，就把課程變成了聲響的辨認(rèn)。

2、喃喃自語(yǔ)的第二種表現(xiàn)辦法：他會(huì)在一些特定的場(chǎng)合下重復(fù)一些機(jī)械的聲響。這時(shí)分要剖析是不是由于難度過(guò)大形成他壓力過(guò)大，然后用喃喃自語(yǔ)來(lái)躲避？這種情況下家長(zhǎng)或許教師僅僅想不讓他出聲響也是沒(méi)用的。

要做的是從頭規(guī)劃課題，要難度適中。有些場(chǎng)合孩子會(huì)感到嚴(yán)重，那就應(yīng)快速脫離。比方他不喜愛(ài)排隊(duì)，要慢慢地進(jìn)行脫敏的練習(xí)。能夠從很短的部隊(duì)、到長(zhǎng)長(zhǎng)的部隊(duì)，再到比較擁堵的又有噪雜聲響的部隊(duì)。

或許孩子知道咱們不喜愛(ài)他喃喃自語(yǔ)，但假如家里來(lái)客人了，他就成心大聲的喃喃自語(yǔ)，來(lái)獲取咱們的注意力，要告知他需求用正確的辦法來(lái)表達(dá)。一起要知道他僅僅一個(gè)孩子，所以，要守時(shí)有用的給他必定的注意力。

3、喃喃自語(yǔ)的第三種表現(xiàn)辦法：擴(kuò)展孩子的愛(ài)好，需求教他把許多工作放肚子里。

行為干涉其實(shí)便是三個(gè)字，防（改動(dòng)前因）、控（不強(qiáng)化問(wèn)題行為）、教（教訓(xùn)代替行為、擴(kuò)展愛(ài)好等）。

操控結(jié)果是被迫的干涉辦法，避免問(wèn)題行為的產(chǎn)生和教訓(xùn)正向行為是自動(dòng)的干涉辦法，要把首要精力放在教上。有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：是不是不必管孩子的喃喃自語(yǔ)的行為？這有點(diǎn)肯定了。辨明時(shí)刻、場(chǎng)合，把喃喃自語(yǔ)的行為操控在必定范圍內(nèi)是徹底有必要的。

能夠這樣做：

1）學(xué)習(xí)嘴巴要安靜的技術(shù)，抓時(shí)機(jī)強(qiáng)化孩子嘴巴安靜的行為。

2）引導(dǎo)孩子講有意義的話(huà)。多一些互動(dòng)式的兒歌、游戲，代替徹底無(wú)意義的喃喃自語(yǔ)。

3）要少給孩子獨(dú)處的時(shí)刻，他們?cè)讵?dú)處的時(shí)分更簡(jiǎn)單出問(wèn)題，尤其是高功用的孩子，當(dāng)你讓他獨(dú)處又沒(méi)有使命時(shí)，就會(huì)有許多喃喃自語(yǔ)的時(shí)機(jī)。

4）用手勢(shì)、圖片等進(jìn)行視覺(jué)上的提示。

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