青少年厭學(xué)如何教育[利方心理咨詢]

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甜心：郭老師，你好!有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教一下，謝!

青少年心理咨詢師：你好，你說(shuō)

甜心：關(guān)于兒子的事，近段時(shí)間學(xué)習(xí)沒(méi)沖勁，對(duì)老師反感，接觸的同學(xué)也是些一般般的。

青少年心理咨詢師：你的兒子“近段時(shí)間學(xué)習(xí)沒(méi)沖勁”的表現(xiàn)是什么呢?

甜心：發(fā)生一件事，他覺(jué)得老師處事不公平，就叛逆，不想學(xué)習(xí)哎。

青少年心理咨詢師：那你是怎樣與他交談的呢?

甜心：剛開(kāi)始站在老師方想說(shuō)服他，但現(xiàn)在連我們都反感，現(xiàn)在不知如何是好?

青少年心理咨詢師：你兒子上幾年級(jí)了

甜心：現(xiàn)在上初三。

青少年心理咨詢師：哦，孩子正處于青春逆反期，這個(gè)時(shí)候的孩子自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，更多的是以自己的觀念來(lái)判斷是非

甜心：那是的。

青少年心理咨詢師：對(duì)于孩子的教育更多的是傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子的判斷，然后給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們不能總是站在老師的角度，以老師是好心來(lái)否定和打壓孩子的判斷

甜心：他一直成績(jī)都很好，總是全班第一，這次期末只考了第六名，急。那問(wèn)題是：對(duì)這位老師沒(méi)好感了。

青少年心理咨詢師：，有沒(méi)有好感這是孩子價(jià)值觀在起作用

甜心：那我能起什么作用?

青少年心理咨詢師：不對(duì)的就是不對(duì)，孩子正確的我們應(yīng)該給予孩子肯定

甜心：哦也，那還得了啊?

青少年心理咨詢師：因?yàn)槲也恢篮⒆泳唧w的反對(duì)的東西，所以我只能籠統(tǒng)的說(shuō)了。是非判斷自有標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)槭抢蠋熅蛻?yīng)該把錯(cuò)誤的事情說(shuō)成是正確的

甜心：是啊!

青少年心理咨詢師：也不能因?yàn)槭呛⒆樱覀兙蛻?yīng)該把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，要知道孩子是正在成長(zhǎng)的“成人”，我們最起碼要給予孩子尊重

甜心：哦，那具體我該怎么做?

青少年心理咨詢師：在孩子的教育過(guò)程中我們要把孩子當(dāng)做自己的同事和朋友那樣來(lái)對(duì)待

甜心：知道了。

青少年心理咨詢師：如果老師的行為的確是錯(cuò)誤的，那么我們就應(yīng)該肯定孩子的正確，肯定孩子的正確之后，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是給老師在學(xué)，所以應(yīng)該把老師的行為和自己的學(xué)習(xí)分開(kāi)來(lái)看待

甜心：?jiǎn)栴}就出在這個(gè)問(wèn)題上，他就跟老師較勁。

青少年心理咨詢師：老師有錯(cuò)誤是一碼事兒，自己的學(xué)習(xí)是另一碼事兒

甜心：對(duì)，這樣分析可能他會(huì)接受點(diǎn)。

青少年心理咨詢師：老師的錯(cuò)誤應(yīng)該受到批判，但作為知識(shí)的接受者我們不能以不學(xué)習(xí)或?qū)W不好的形式來(lái)批判

甜心：是呀!他不懂。

青少年心理咨詢師：而應(yīng)該以老師的錯(cuò)誤作為我們自己的借鑒或提高，來(lái)超越老師。不是他不懂，而是我們的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們以肯定錯(cuò)誤的方式來(lái)否定孩子，這樣孩子就會(huì)對(duì)我們更加逆反

甜心：是的呀!現(xiàn)在越描越黑了。

青少年心理咨詢師：如果我們以肯定孩子的價(jià)值判斷是正確的，然后對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，那么孩子就會(huì)愉快的接受我們的指點(diǎn)

甜心：知道了!

青少年心理咨詢師：如果你實(shí)在說(shuō)不通孩子，那么就讓孩子來(lái)跟我聊一聊

甜心：好的，他這幾天還在學(xué)校上課，下個(gè)星期一放，有機(jī)會(huì)我要他和你聊聊。

青少年心理咨詢師：好的

甜心：謝謝!打擾你了。