初三厭學[初三研學]

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周一清晨，我按例去女兒的房間通風換氣，不經意地在書桌上看到一張小紙片，上面是女兒的筆跡，寫著這樣一句話：這個周末很“喪”，一天哭了20屢次。

回想前一天，女兒的心情的確十分潰散，心情煩躁、眼睛里會時不時涌出淚水，可是沒有想到她居然一天哭了那么屢次，我的心一瞬間縮緊了。再想起她臨睡前跟我說的那句話：“媽媽，期中考試完畢后，你能不能給我請一個月的假，我不想去上學了，想好好歇息下?！?/p>

我意識到：女兒的心情不穩(wěn)定不只由于她處在青春期，她呈現(xiàn)了厭學傾向！

女兒本年上初三。

是的，初三的確是一個讓人備感壓力的年級，可是，初三也意味著女兒現(xiàn)已在根底教育中摸爬滾打了近9個年初，即便沒有鍛煉成鋼鐵般的毅力，至少也有必定的抗壓才能了。并且女兒一向聽話靈巧，學習成果盡管不優(yōu)秀，可是很盡力也很自律，更重要的是，盡管處在青春期，她并沒有呈現(xiàn)讓人無法忍受的背叛，每天放學回家還能把校園里發(fā)生的有意思的事、煩惱的事、古怪的事一股腦地“倒”給咱們……

這么一個每天高興上下學，明理開暢的孩子怎樣會厭學了呢？

我細細回想著女兒上初三以來的學習和日子，企圖尋覓答案。

由于作業(yè)太多嗎？

引發(fā)女兒這次心情潰散的直接原因是作業(yè)。

女兒上個周末的作業(yè)包含語文6套卷子、物理4套卷子、數(shù)學2套卷子、政治全本書的常識點溫習、英語除了8套卷子之外，還有背單詞和練傳聞……

僅卷子就有20套，完結1套初三難度的卷子至少也得30分鐘，依照這個最低標準核算，女兒寫完這些卷子就得10個小時，這還不包含卷子以外的作業(yè)，假如還想進行自主溫習，估量周末兩天除了學習以外什么也干不了。

這些年教育主管部門簡直年年出臺與中小學生減負相關的方針或文件，并且明確規(guī)則了小學一二年級不得安置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完結時刻不得超越60分鐘，初中不得超越90分鐘，高中階段也要合理安排作業(yè)時刻。

其實，作為一名中學生的家長，我并不認為這樣的規(guī)則科學，由于寫作業(yè)的時刻跟每個孩子的常識把握程度、寫作業(yè)速度、寫作業(yè)的專注程度等都有聯(lián)系，很難用寫作業(yè)時刻來衡量作業(yè)量是否適宜。

“難衡量”的成果便是，“有規(guī)則但不恪守”。明顯，校園所留作業(yè)遠遠超越了教育主管部門的規(guī)則。

現(xiàn)在想想，女兒自從上了中學之后，晚上睡覺的時刻就從9點半移到了10點半，而進入初三之后，每天的睡覺時刻簡直都超越了深夜12點，最晚的一次熬到了清晨1點半。

哪有什么減負？哪個爸爸媽媽不疼愛？

那天女兒抱著一摞卷子哭著說：“周末兩天的作業(yè)趕上了整個一周的作業(yè)量，怎樣寫得完？”

看著潰散的女兒，我把作業(yè)拿了過來，發(fā)現(xiàn)其中有一部分內容十分根底，是平常重復操練過的了，比方古文默寫、英語單詞默寫，只不過接近考試，教師憂慮一些根底欠好的學生還沒有把握，便讓咱們再練練。

所以，我給班主任發(fā)了信息，遣詞適當含蓄地跟教師商議：是否可避免做那些重復多遍并且女兒現(xiàn)已徹底把握的內容？

教師的回復來了：假如時刻太晚了，能夠不做。

那天晚上，我像有了尚方寶劍相同舉著教師的信息告知女兒：別再熬夜了，那些重復性的作業(yè)能夠不做了。

女兒聽到之后眼睛一亮，可是過了一瞬間說：“仍是做吧，班主任又管不了一切科教師，哪科作業(yè)沒完結，教師都會記載的，然后會在考試成果里扣分。”

我很想跟女兒說：“分數(shù)沒那么重要。”

可是，關于一個歷經屢次考試和排名的孩子來說，這樣的說法真實沒有說服力。并且，對一個現(xiàn)已被“整齊劃一”形式“操練有素”的孩子來說，沒有充沛理由（睡覺晚不是充沛理由）不完結作業(yè)也不是一件容易事。

其實，這個問題并不難處理：教師的作業(yè)能夠分層呀！這樣既能夠讓不同程度的學生都能得到針對性更強的操練，還能減輕學生的擔負，為什么不呢？

由于考試排名嗎？

說到了作業(yè)就不能不說考試。

考試肯定是形成孩子壓力的主要原因。

女兒升入初三后，考試便成了“粗茶淡飯”：期中期末這樣的大考當然是計劃內的“正餐”，每個月的月考是兩餐中必有的“茶歇”，每天放學之后各科輪流進行的操練是“加餐”，除此之外，早自習、晚自習、上課的前幾分鐘和最終幾分鐘還會有計劃外的、臨時性的“甜點”“夜宵”“零食”……

曾經學生答完試卷，教師得判卷子，一道題一道題地修改、一份一份的核對，總需求一兩天的時刻。現(xiàn)在不同了，不管“正餐”仍是“加餐”，答題卡都是標配，在電腦的協(xié)助下考試成果很快就能出來，有時孩子還沒放學，我就現(xiàn)已能在手機或許電腦的軟件上看到孩子當天檢驗的成果。

并且科技年代比手工年代強壯太多，這些軟件上不只能呈現(xiàn)孩子考試的總分、每一道題的得分，還能比對孩子與全班全體在不同標題上的得分狀況，當然，也能呈現(xiàn)個人的成果在全班甚至全年級中的方位。

考試愈強壯給孩子形成的壓力就越大。

每次考試之前女兒班里就會有不少同學患病。上個月月考前，女兒最好的朋友、學習成果在班上排名十分靠前的一個孩子，接連兩周沒能到校上課，聽說這個孩子不只心里焦慮并且身體也呈現(xiàn)了不適：接連多天發(fā)燒。

這么折磨人的考試，是不是應該撤銷？

沒有那么簡略。

經年累月的強壓早已在不知不覺中進步了學生對影響發(fā)生反響的閾值，沒有考試的日子，孩子們的學習動力好像就激起不起來，懶懶散散，玩游戲刷朋友圈，可是一旦要考試了孩子們就振奮起來，每次有稍大些的考試，女兒出校門的時刻就會晚一些：跟學生評論答案，而出了成果之后，各種明里暗里地比較也能讓他們振奮幾天，而不管名次好壞都會成為一劑強心針，鼓勵他們盡力學習一段時刻。跟著時刻的推移，孩子這種學習的勁頭會越來越削弱，直到下一次考試的到來……

還有人說那就把考試變得簡略一些，事實上，現(xiàn)在的中考和高考現(xiàn)已在有些科目上下降了難度，可是跟著難度下降而呈現(xiàn)的“一分一操場”成了又一個魔咒。它不只沒有減輕考試給孩子帶來的壓力，反而因“不敢容易丟分”而在根底常識上簡略重復。

考試現(xiàn)已成了一個讓人又愛又恨的存在，盡管它是孩子壓力的最大來歷，可是，在當時的教育環(huán)境下，誰又能容易脫節(jié)呢？

由于課外班嗎？

還有人說現(xiàn)在孩子太累跟課外班太多有聯(lián)系。

我女兒也有課外班。

疫情期間，孩子長時刻在家里進行線上學習。她的物理成果不太好，我便給她報了一個物理網課，聽了幾回課后，女兒反映“網課教師比校園教師講得詳盡多了”。

開學之后，校園進行了一次了解檢驗，女兒的物理成果有了明顯的進步。我想女兒的物理學習應該“入門”了，所以停了課外班。成果，沒過多久女兒的物理課又聽不懂了。

沒辦法，咱們只能又把物理網課“撿”了起來。

由于課外班和校園的進展差不多，咱們作了比照，成果發(fā)現(xiàn)，校園教師或許是要趕進展，有些常識點上課只用幾分鐘帶過，而相同的常識點課外班教師或許要講整整一節(jié)課。

有人剖析了現(xiàn)在家長的心思，說家長們就像是在劇場看戲的觀眾，原本咱們都坐得好好的，有的人或許是為了看得更清楚站了起來，后邊的人也只能站了起來，最終咱們都站了起來。

這便是所謂的劇場效應。

我不知道咱們家的課外班是不是由于這所謂的“劇場效應”，但能確認的是，假如沒有課外班，那些被教師一帶而過的常識點就會成為女兒的常識“盲點”。

我也聽一些教師訴苦，課外班擾亂了校園正常的教學秩序，同在一個教室里的學生常識起點相差許多，使得教師“講也不是不講也不是”。

人們都說當雪崩到來時，沒有一片雪花是無辜的。

我深知不管校園和課外班誰違規(guī)在先，不管自己多么“沒辦法”多么“無辜”，我也是劇場中的一分子，我沒有勇氣做一個脫離劇場的人。

其成果便是孩子成了“劇場中的囚犯”，他們要應對成堆的作業(yè)、沒完沒了的考試、上不完的課外班、越來越少的自由支配時刻……

那么，在不脫離“劇場”的狀況下，怎么讓我的女兒不呈現(xiàn)厭學的傾向？這樣的辦法有嗎？

我很困惑。

穆塵

來歷：我國青年報