自閉癥的孩子怎么教[作為老師怎么引導(dǎo)自閉癥孩子]

　　自閉癥譜系妨礙(ASD)或孤獨(dú)癥，是一種神經(jīng)發(fā)育妨礙，其特征是社會(huì)交往妨礙、言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流妨礙，以及約束和重復(fù)行為。爸爸媽媽一般會(huì)在孩子兩歲前就注意到這些痕跡。這些癥狀一般是逐步開(kāi)展的，但是，一些自閉癥兒童以正常的速度到達(dá)他們的開(kāi)展里程碑，然后后退。確診規(guī)范要求癥狀在兒童前期呈現(xiàn)，一般在三歲之前。一切自閉癥妨礙合并為ASD。此前，它們被認(rèn)為是不同的亞型，包含自閉癥、兒童割裂妨礙、廣泛性發(fā)育妨礙(PDD-NOS)和阿斯伯格綜合癥。自閉癥好像起源于大腦發(fā)育的前期。但是，自閉癥最顯著的預(yù)兆和癥狀往往呈現(xiàn)在2到3歲之間。自閉癥譜系妨礙或許與智力殘疾、運(yùn)動(dòng)協(xié)諧和注意力困難以及比方睡覺(jué)和腸胃紊亂等身體健康問(wèn)題有關(guān)。

　　幼年的干涉

　　運(yùn)用行為剖析(ABA)和開(kāi)展性社會(huì)語(yǔ)用模型(DSP)是前期兒童干涉的兩個(gè)理論結(jié)構(gòu)。干涉戰(zhàn)略選用爸爸媽媽練習(xí)模型，該模型教訓(xùn)爸爸媽媽怎么施行各種ABA和DSP技術(shù)，答應(yīng)爸爸媽媽自行傳達(dá)干涉辦法。各種DSP程序現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出來(lái)，經(jīng)過(guò)在家的爸爸媽媽完結(jié)明晰地交給干涉體系。

　　教育

　　教育干涉對(duì)大多數(shù)兒童在不同程度上是有用的。全面的ABA醫(yī)治在進(jìn)步學(xué)前自閉癥兒童教育的全球功用方面顯現(xiàn)出了有用性，并在改進(jìn)幼兒智力體現(xiàn)方面建立了杰出的根底。研討發(fā)現(xiàn)，教師施行干涉，結(jié)合社會(huì)開(kāi)展語(yǔ)用辦法，結(jié)合ABA，是學(xué)前教師進(jìn)步幼兒社會(huì)交流技巧的有用的自閉癥教育戰(zhàn)略。

　　作業(yè)練習(xí)

　　研討標(biāo)明，自閉癥患者能夠獨(dú)立完結(jié)合適自己強(qiáng)項(xiàng)和才能的作業(yè)，只需作業(yè)中觸及的詳細(xì)使命被教授成通曉規(guī)范。將學(xué)生的才能與作業(yè)時(shí)機(jī)相匹配，他們的練習(xí)能夠不同于那些有智力缺點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠經(jīng)過(guò)重復(fù)使命和圖片抽認(rèn)卡進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。他們能夠挑選下列作業(yè)練習(xí):

　　1. 布線作業(yè)

　　2. 數(shù)據(jù)輸入

　　3. 農(nóng)業(yè)

　　4. 洗刷

　　5. 食物預(yù)備(制造奶昔、三明治等)

　　6. 收拾衣服

　　7. 物品分類

　　為了促進(jìn)社會(huì)恢復(fù)，能夠供給許多作業(yè)練習(xí)的挑選，有嚴(yán)峻癥狀的兒童只需求有維護(hù)的車間，但在監(jiān)督下他們能夠做得很好。有些自閉癥患者拿手視覺(jué)技術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。

　　感覺(jué)集成

　　感覺(jué)處理妨礙(SPD)在自閉癥患兒中適當(dāng)常見(jiàn)。有感覺(jué)處理功用妨礙的兒童，如ASD患者，一般難以調(diào)理對(duì)感覺(jué)和特定影響的反響，或許會(huì)運(yùn)用自我影響來(lái)補(bǔ)償有限的感覺(jué)輸入或防止過(guò)度影響。自我影響行為，界說(shuō)為在環(huán)境中沒(méi)有顯著意圖的重復(fù)動(dòng)作，或許具有適當(dāng)大的社會(huì)、個(gè)人和教育意義，而且常常約束了參與正常日子慣例的才能。比方刻板運(yùn)動(dòng)、漫無(wú)意圖跑步、進(jìn)犯性和自殘行為等行為與這些感官處理反常有關(guān)。每一種行為都會(huì)攪擾孩子參與醫(yī)治活動(dòng)或從醫(yī)治活動(dòng)中學(xué)習(xí)的才能。

　　感覺(jué)整合(SI)理論開(kāi)端是由A. Jean Ayres提出的，首要重視神經(jīng)體系對(duì)感覺(jué)信息的處理。SI理論依據(jù)這樣一種了解，即神經(jīng)處理和感覺(jué)信息整合中的攪擾破壞了有意圖行為的構(gòu)建。醫(yī)治的意圖是供給可控的感覺(jué)體會(huì)，然后引發(fā)習(xí)慣性運(yùn)動(dòng)反響。依據(jù)經(jīng)典SI理論的干涉是依據(jù)兒童的需求有方案、可控的感覺(jué)輸入，其特點(diǎn)是著重感覺(jué)影響和患者的活躍參與，并觸及患者輔導(dǎo)的活動(dòng)。

　　假如你在當(dāng)?shù)貨](méi)有取得感官整合醫(yī)治師的協(xié)助，對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，在家里培育這些辦法也是很重要的，這一般需求:

　　1. 一個(gè)秋千

　　2. 一個(gè)球池

　　3.一個(gè)幻燈片

　　4. 一把搖椅

　　5. 一個(gè)球

　　6. 一個(gè)蹦床

　　游水和跑步是滿意自閉癥兒童感官需求的最佳運(yùn)動(dòng)。今年夏天，家長(zhǎng)應(yīng)該為這些活動(dòng)做好預(yù)備，并練習(xí)他們的孩子參與這些活動(dòng)，終究協(xié)助他們習(xí)慣社會(huì)。

　　針對(duì)自閉癥孩子的教育辦法

　　1. 使命剖析，這是最有用的自閉癥教育辦法之一十分詳細(xì)，使命按順序排列。

　　2. 堅(jiān)持你的言語(yǔ)簡(jiǎn)練而詳細(xì)。把你的觀念竭盡或許少的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。從理論上講，說(shuō)“放著筆，合上日記本，排隊(duì)到外面去”比說(shuō)“外面看起來(lái)很漂亮”要有用得多。咱們現(xiàn)在上科學(xué)課。你一寫完，就把書合上，到門口排隊(duì)。今日咱們要學(xué)習(xí)野外植物?！?/p>

　　3. 特定的社會(huì)規(guī)矩和技術(shù)，如輪番發(fā)言和社會(huì)間隔是十分有用的自閉癥教育辦法。

　　4. 給更少的挑選。假如一個(gè)孩子被要求挑選一種色彩，比方赤色，只給他兩到三個(gè)挑選。挑選越多，自閉癥兒童就會(huì)變得越困惑。因而，明晰并削減挑選是有用的自閉癥教育辦法。

　　5. 假如你問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題或給出了一個(gè)指示，而對(duì)方回應(yīng)你的目光卻是茫然的，那就持續(xù)解說(shuō)你的問(wèn)題或指示。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你方才說(shuō)的話有助于闡明你現(xiàn)已被了解了。

　　6. 防止運(yùn)用挖苦。假如一個(gè)學(xué)生不小心把你的試卷都打翻在地上，你說(shuō):“太好了!”“你會(huì)被認(rèn)真對(duì)待，這種行為或許會(huì)定時(shí)重復(fù)。

　　7. 防止運(yùn)用成語(yǔ)。成語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生困惑，不知道該怎么做。

　　8. 給出十分明晰的挑選，盡量不要給挑選留有余地。比方你問(wèn)“你是想看書仍是畫畫?”，而不是問(wèn)“你現(xiàn)在想做什么?”

　　9. 重復(fù)闡明并查看了解。運(yùn)用短句保證闡明的明晰明晰。

　　10. 供給一個(gè)十分明晰的結(jié)構(gòu)和固定的日常組織，包含游玩時(shí)刻，是最有用的自閉癥教育辦法之一。

　　11. 教授“完結(jié)”的意義，并協(xié)助學(xué)生辨認(rèn)什么時(shí)分完結(jié)了什么時(shí)分開(kāi)端了不同的作業(yè)。拍一張你想要的制品的相片，并向?qū)W生展現(xiàn)。假如你想把房間清掃潔凈，那就把房間清掃潔凈后的姿態(tài)拍下來(lái)。學(xué)生們能夠把這個(gè)作為參閱。

　　12. 隨時(shí)正告行將產(chǎn)生的慣例改動(dòng)或活動(dòng)切換。

　　13. 任何時(shí)分都獨(dú)自提示孩子(例如，孩子或許沒(méi)有認(rèn)識(shí)到給全班的指令也包含他/她)。叫孩子的姓名，說(shuō)“我需求你聽(tīng)我說(shuō)，由于這是你該做的作業(yè)”有時(shí)能夠見(jiàn)效;其他時(shí)分，孩子需求獨(dú)自被稱號(hào))。

　　14. 運(yùn)用各種體現(xiàn)方法：視覺(jué)、物理輔導(dǎo)、伙伴建模等。

　　15. 認(rèn)識(shí)到某些方法或行為上的改動(dòng)或許反映了焦慮(這或許是由對(duì)慣例的改動(dòng)引起的)。

　　16. 不把顯著的粗魯或進(jìn)犯性行為當(dāng)作針對(duì)個(gè)人的;認(rèn)識(shí)到孩子憤恨的方針或許與憤恨的來(lái)歷無(wú)關(guān)。

　　17. 防止過(guò)度影響。當(dāng)需求會(huì)集注意力的使命被設(shè)置時(shí)，盡量削減/消除攪擾，或供給進(jìn)入個(gè)人作業(yè)區(qū)域或展臺(tái)的通道。五顏六色的墻面展現(xiàn)或許會(huì)渙散一些自閉癥兒童的注意力，其他或許會(huì)發(fā)現(xiàn)噪音很難敷衍。

　　18. 企圖將作業(yè)與孩子的特別愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)。

　　19. 探究文字處理和以電腦為根底的識(shí)字學(xué)習(xí)。

　　20.在課余時(shí)刻維護(hù)學(xué)生不受捉弄，并讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他/她的特別需求。

　　21. 讓學(xué)生防止參與某些他/她或許不明白或不喜歡的活動(dòng)(例如體育和游戲);支撐學(xué)生完結(jié)開(kāi)放式和小組使命。

　　22. 答應(yīng)一些人觸摸逼迫行為，作為對(duì)活躍盡力的獎(jiǎng)賞。

　　23. ABA(運(yùn)用行為剖析)對(duì)自閉癥兒童至關(guān)重要。

　　Reference: https://www.autismconnect.com/blogs/autism-teaching-methods-for-your-child-with-asd/