中學(xué)生心理健康教育[中學(xué)生心理健康論文]

中學(xué)生心思障礙問(wèn)題已成為當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題之一，近幾年的媒體對(duì)此多有報(bào)導(dǎo)。不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大、家庭希望過(guò)高級(jí)原因，對(duì)爸爸媽媽和教師發(fā)生了抵觸心情，呈現(xiàn)了嚴(yán)峻“高焦慮”癥狀，不能習(xí)慣正常的學(xué)習(xí)日子和社會(huì)的改變，在日子中不能忍耐和打敗遇到的困難和波折。 可見(jiàn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心思健康教育十分必要。

一、要加強(qiáng)心思健康教育并盡力創(chuàng)立杰出的心思環(huán)境 創(chuàng)設(shè)心思環(huán)境，確保校園歸納性心思健康教育順利進(jìn)行，是中學(xué)教師所應(yīng)該背負(fù)的職責(zé)。有利于學(xué)生心思健康展開(kāi)的環(huán)境是校園歸納性心思健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代校園的標(biāo)志。

校園內(nèi)部心思環(huán)境建造主要從三個(gè)方面下手：

主環(huán)境建造。一流教育要有一流主環(huán)境建造，主環(huán)境建造是校園心思建造的首要使命。包含教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的校園主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌呈現(xiàn)，盡可能地表現(xiàn)“新穎、整齊、亮堂、美麗”的面貌。

校園文明建造。

校園要經(jīng)過(guò)展開(kāi)各種文明、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生愛(ài)好，激起學(xué)生技藝，活潑學(xué)生身心，到達(dá)陶冶情操、美化日子、和諧師生關(guān)系的意圖，改進(jìn)學(xué)生心思環(huán)境。

校園建造。

校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，培育杰出的“四風(fēng)”，既能反映校園的特征，也是安穩(wěn)的心思環(huán)境要素。學(xué)生的生理、心思、智力、才能等歸納本質(zhì)，在杰出的校風(fēng)校貌這個(gè)心思環(huán)境中能得到杰出的展開(kāi)?？梢?jiàn)，杰出的校風(fēng)校貌也能為校園歸納性心思健康教育發(fā)明杰出的心思環(huán)境。 校園還應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)杰出的家庭心思環(huán)境。校園能夠定時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心思健康常識(shí)訓(xùn)練，向家長(zhǎng)教授孩子身心展開(kāi)的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)懷子女的身體健康，更注重孩子的心思健康，讓家長(zhǎng)們知道到：培育學(xué)生杰出心思本質(zhì)離不開(kāi)文明、友善、明亮、愉快的家庭環(huán)境。

二、要盡力進(jìn)步教師的心思健康教育知道和才能

從每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)進(jìn)程來(lái)看，注重學(xué)生心思健康教育是本質(zhì)教育中不容忽視的范疇；從校園教育的使命來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成健康的心思是當(dāng)今社會(huì)對(duì)校園教育提出的新使命。教師是教育工作的實(shí)踐安排者和執(zhí)行者。因而，校園要盡力進(jìn)步教師的心思健康教育知道和才能，能夠從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：

安排教師學(xué)習(xí)理論常識(shí)，進(jìn)步教師對(duì)學(xué)生心思健康教育重要性的知道。校園要安排教師學(xué)習(xí)第三次全教會(huì)的精力和心思健康常識(shí)，留意引導(dǎo)教師展開(kāi)評(píng)論讓教師充分知道到心思健康教育的重要性。請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家給教師進(jìn)行心思健康教育的專(zhuān)題講座，讓教師知道心思健康的人有必要具有完好的品格、充分的生機(jī)、進(jìn)步的精力、愉快的心情、恰當(dāng)?shù)男袨?、謙虛的心情及實(shí)際的杰出習(xí)慣，讓教師從思想上注重與了解健康教育在育人中的位置與效果。

安排教師深化調(diào)查研究，了解和把握學(xué)生的心思問(wèn)題學(xué)生心思障礙的發(fā)生，主要有以下三個(gè)方面的原因：在日常往來(lái)中的心思問(wèn)題——人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的往來(lái)需求跟著年紀(jì)的添加而不斷擴(kuò)大，但他們的往來(lái)才能如得不到正確的輔導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，乃至常常因?yàn)橥鶃?lái)不妥而發(fā)生這樣或那樣的心思問(wèn)題。例如對(duì)立不能及時(shí)處了處理，就簡(jiǎn)單構(gòu)成暴力對(duì)立，關(guān)閉孤單、派系活動(dòng)或不良的心思。

在日常日子中的心思歪曲。在日常日子中，因?yàn)樗诘目陀^環(huán)境的影響，例如家庭的膠葛、爸爸媽媽的離婚形成孩子郁悶和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系形成孩子心里對(duì)立抵觸與困惑疑慮；校園不得法的教育與教師嚴(yán)峻或聽(tīng)任，形成孩子對(duì)立心情或畏縮害怕等心思問(wèn)題。 在平常學(xué)習(xí)中的心思問(wèn)題——波折與焦慮。因?yàn)閼?yīng)試教育流毒極廣極深，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一向成為學(xué)生心思上的一個(gè)沉重的包袱，家長(zhǎng)或許校園自覺(jué)或不自覺(jué)的掠奪了孩子們自在展開(kāi)的時(shí)刻和空間，嚴(yán)峻的阻止了學(xué)生獨(dú)立知道和自我知道的展開(kāi)，影響了他們發(fā)明力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，乃至恐學(xué)、厭學(xué)的心思在進(jìn)一步的加重。

輔導(dǎo)教師考究科學(xué)辦法，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心思健康。正確引導(dǎo)：心病有必要心藥醫(yī)。學(xué)生在平常日子、往來(lái)、學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題有經(jīng)歷問(wèn)題、辦法問(wèn)題、心思問(wèn)題，要根據(jù)不同狀況不同對(duì)待。一般在精力上、情感上的問(wèn)題，較多的是歸于心思健康的問(wèn)題。心思健康問(wèn)題的處理，不能一蹴即至，更不能粗獷煩躁，不能過(guò)分地批判責(zé)備，更不能諷剌沖擊，要朋友式地談心，針對(duì)性地整理，耐性啟示、正確引導(dǎo)。

作為一名合格的教師應(yīng)該長(zhǎng)于等候，心思問(wèn)題處理需有一個(gè)進(jìn)程，乃至是比較緩慢的進(jìn)程，瓜熟蒂落，不令而行，耳濡目染，春風(fēng)夏雨，不可能馬到成功，所以要長(zhǎng)于等候，持之以恒。這不僅是處理心思問(wèn)題的有用辦法，也是訓(xùn)練教師教育才能，進(jìn)步教師心思本質(zhì)的重要途徑。教師也要對(duì)癥下藥，在處理學(xué)生心思問(wèn)題進(jìn)程中，要針對(duì)學(xué)生心思問(wèn)題的特色，依托心思醫(yī)生和專(zhuān)家會(huì)診，個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，不能混為一談。這樣才能給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心思健康的生長(zhǎng)