[厭學(xué)心理]家庭教育與青少年厭學(xué)的關(guān)系

家長(zhǎng)的教育觀念本身就存在偏差

家長(zhǎng)自身對(duì)讀書沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀書沒有用。一部分家長(zhǎng)，不認(rèn)可知識(shí)改變命運(yùn)的說法，尤其是一些做生意的家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無所謂，學(xué)歷高低沒有什么不同，只要會(huì)賺錢，會(huì)做生意一樣可以讓自己的生活變好，讓自己在社會(huì)上有地位。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)要求不高，甚至采取一種放任自流的消極態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)孩子的影響力是巨大的，在這樣家庭教育下，孩子又怎么可能對(duì)讀書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，靜下心來好好學(xué)習(xí)呢?

家長(zhǎng)認(rèn)為老師是無所不能的，將教育孩子的重?fù)?dān)都丟給了老師。一些家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平有限或是工作繁忙等原因，沒有能力，沒有時(shí)間，沒有精力教育孩子，因此，將孩子的教育重任全部寄托在老師身上。當(dāng)老師反映孩子身上有厭學(xué)問題產(chǎn)生的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)非常著急苦惱，也會(huì)積極地想辦法試圖解決問題，但是卻經(jīng)常只是停留對(duì)孩子進(jìn)行大道理的說教，讓孩子心理抵觸反感，起不到實(shí)質(zhì)性的作用，最后還是把解決問題的期望寄托在老師身上。盡管教師在解決學(xué)生厭學(xué)問題上能夠發(fā)揮一定的積極作用。但是那只是限于學(xué)生對(duì)于自己喜歡的或是認(rèn)可的老師，當(dāng)孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，厭學(xué)情緒根深蒂固時(shí)，老師的用心良苦反而會(huì)被孩子當(dāng)時(shí)是針對(duì)自己的說教，并不會(huì)真正的聽到心里去，最后也起不到真正的作用。

家庭中父母關(guān)系不和諧，不能給孩子營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在求助到我們中心的很多家庭中，父母關(guān)系不和睦例如經(jīng)常吵吵鬧鬧甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)暴力行為、父母關(guān)系不好最后離異、家庭變故等等，在這種沖突不穩(wěn)定的家庭中成長(zhǎng)的孩子往往心理異常，缺乏安全感，信任感比較低，對(duì)自我的價(jià)值感也比較低，看待問題的角度比較特殊，他們看不到學(xué)習(xí)的意義和作用，行為偏激，容易出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。

好的夫妻關(guān)系，是一份足以讓孩子享用一生的禮物，是孩子建立安全感的必須伊蘇。穩(wěn)定、溫和、有秩序、責(zé)任明確、規(guī)則統(tǒng)一的關(guān)系，可以幫助孩子更好的打開心靈、探索世界、學(xué)會(huì)關(guān)愛和被愛，感受幸福。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭是最主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家庭環(huán)境中的各種因素會(huì)持續(xù)、穩(wěn)定、全面地作用于孩子身上，從而對(duì)孩子的心理、行為產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。無數(shù)案例證明，生活在一個(gè)沖突不斷的家庭，孩子心事重重，對(duì)情感需求強(qiáng)烈。為尋求情感補(bǔ)償，這類孩子更易于濫交朋友(甚至早戀)、沉迷網(wǎng)絡(luò)而無心顧及功課。當(dāng)孩子的心理不安定，又怎么可能靜下心來投入到學(xué)習(xí)中去呢?

缺乏科學(xué)的教育方法

對(duì)孩子的心理需求不了解，簡(jiǎn)單的放縱溺愛孩子，忽略了對(duì)孩子的道德品質(zhì)和情商的培養(yǎng)。在人生事業(yè)成功要素中，智商成分只占20%，而情商成分占80%左右。俗話說活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，并不是一蹴而就的事情，在這個(gè)過程中，需要自我激勵(lì)、持之以恒的意志，需要克服困難的勇氣，需要善于處事的能力，把握自己和他人感情的能力等等。當(dāng)今的孩子幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒。家長(zhǎng)過度關(guān)注孩子物質(zhì)上的需求，不加遲疑的滿足，往往會(huì)造成孩子意志力薄弱、受挫能力差。應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，這樣的孩子一旦在學(xué)習(xí)中感受到壓力，困難和挫折容易出現(xiàn)退縮逃避的行為。

秉承棍棒底下出孝子，嚴(yán)師出高徒的思想，教育孩子的方法過于嚴(yán)厲粗暴。一些嚴(yán)厲的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)批評(píng)指責(zé)比較多、夸獎(jiǎng)表揚(yáng)比較少，孩子在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步或成績(jī)后得不到肯定和鼓勵(lì)，而一旦出現(xiàn)了失誤，批評(píng)、諷刺、挖苦甚至打罵則蜂擁而至。這樣，長(zhǎng)此以往，則必定會(huì)使孩子自我價(jià)值感降低，意志消沉，沒有了學(xué)習(xí)、向上的動(dòng)力，看不到希望，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)。另一些家長(zhǎng)為了自己的孩子能擁有一個(gè)美好的將來，高度重視孩子的學(xué)習(xí)，但是往往是不注重方式，把孩子的學(xué)習(xí)變成一種強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)。孩子沒有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)變成了一件機(jī)械的被動(dòng)的事，沒有樂趣可言，厭學(xué)情緒也隨之產(chǎn)生。

由此可見，家庭教育對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用。而家庭教育的主導(dǎo)者父母，就對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)都起著決定性的作用，但是很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，希望所有的家長(zhǎng)能夠看到孩子問題的根源所在，積極尋求正確科學(xué)的教育孩子的方法，幫助孩子的美好未來奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。