青少年厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦[利方心理咨詢]

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個(gè)案追蹤

顧ΧΧ，女，16歲，智商正常，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠀s倒數(shù)一二名，盡管他每門功課也很用功地去學(xué)習(xí)，就是收效甚微，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也很吃力，班主任及科任老師著急，家長(zhǎng)發(fā)愁，懷疑顧ΧΧ心理及智力有問(wèn)題。后來(lái)偶然談及便請(qǐng)班主任將她帶到心理咨詢室，確診為學(xué)習(xí)困難。

成因分析

學(xué)習(xí)困難生是指那些由于教育方法、學(xué)習(xí)方法、心理行為失當(dāng)，導(dǎo)致不能適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生。俗話說(shuō)“知人才能善教，善教須先知人”。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人”。毫無(wú)疑問(wèn)，我們要教育、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難生，首先要了解學(xué)習(xí)困難生。如果不了解他們形成學(xué)習(xí)困難的原因，就談不上對(duì)學(xué)習(xí)困難生的教育。

從外部因素方面來(lái)看，家庭影響不良、學(xué)校教育失誤，以及直接來(lái)自社會(huì)的不良影響，是造成學(xué)習(xí)困難生的重要原因。我們簡(jiǎn)稱它們?yōu)橥獠?ldquo;三因素”。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的這“三因素”所產(chǎn)生的作用，在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)年齡階段和各個(gè)學(xué)習(xí)階段并非都是一樣的。從縱向發(fā)展來(lái)看，學(xué)齡初期的學(xué)習(xí)困難，起初多由家庭原因引起。隨著年齡增長(zhǎng)和年級(jí)升高，來(lái)自學(xué)校的某些不良影響才成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。而社會(huì)的影響正是在這一漸變過(guò)程中乘虛潛入學(xué)生的主觀意識(shí)并且逐漸產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就特別容易接受這些不良的社會(huì)影響。因?yàn)樗麄冊(cè)谒枷肷弦呀?jīng)獲得了一種主觀適應(yīng)性或順應(yīng)性，所以有許多不良的社會(huì)影響在他們思想和心理上一拍即合，特別起作用。在這三個(gè)因素中關(guān)鍵是學(xué)校教育、。事實(shí)表明，學(xué)校教育因素在學(xué)生有一般學(xué)習(xí)困難變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難生或由學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)變?yōu)檎Ｉ倪^(guò)程中其決定、主導(dǎo)的作用。如正確、積極的學(xué)校教育占絕對(duì)優(yōu)勢(shì);任課教師或班主任責(zé)任心強(qiáng)，并掌握高超的教育方法和教育藝術(shù)等等，盡管家庭社會(huì)因素多么不利，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難的可能性就會(huì)減小。

內(nèi)因即內(nèi)部心理矛盾：一方面是由社會(huì)要求轉(zhuǎn)化而來(lái)的新的要求，另一方面是已有心理發(fā)展水平尚不能滿足這種需求，二者的對(duì)立與統(tǒng)一，構(gòu)成了青少年發(fā)展的根本動(dòng)力。當(dāng)這一矛盾通過(guò)教育的作用和影響得到解決時(shí)，青少年的心理發(fā)展就會(huì)過(guò)渡到一個(gè)更高級(jí)的階段，這就促進(jìn)了他們心理的正向發(fā)展。反之，就會(huì)步入到學(xué)習(xí)心理發(fā)展的反面——學(xué)習(xí)困難。需要強(qiáng)調(diào)的是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。外部的社會(huì)要求只有轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)部需要，才能構(gòu)成心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾。這就是說(shuō)，對(duì)于成人的要求(社會(huì)要求)，不但要使學(xué)生理解、而且要使他們接受，否則就不能轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部需要。

轉(zhuǎn)變方法

對(duì)于顧ΧΧ我們主要通過(guò)認(rèn)知行為療法，一方面給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過(guò)特定技巧(如：畫(huà)“愿望”圖、時(shí)間算賬等)，讓她樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo);另一方面，實(shí)施行為訓(xùn)練，每一次留一個(gè)她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強(qiáng)信心，邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)七次會(huì)面，她有了明顯的進(jìn)步，不但作業(yè)不在有母親“盯”，在班級(jí)還受到老師的多次表?yè)P(yáng)，而且有了爭(zhēng)取“榜上有名”的信心與決心。最明顯的表現(xiàn)是：在課余時(shí)間的分配上，以前以“打游戲機(jī)”為首位，現(xiàn)在能主動(dòng)先考慮到做作業(yè)的時(shí)間。

轉(zhuǎn)變分析

孩子的改變，離不開(kāi)母親的配合;同時(shí)在孩子改變的過(guò)程中，母親也得到了教育，并有了相應(yīng)的改變：在語(yǔ)言上、行動(dòng)中，以往總是停留在抱怨、無(wú)奈的狀態(tài)之中，而今對(duì)孩子的進(jìn)步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵(lì)為主”的原則，不斷給孩子加油;而且能夠耐心的看待孩子的“過(guò)錯(cuò)”，給予孩子支持與引導(dǎo)。用母親自己的話，健康心理咨詢，不但是幫助孩子發(fā)展的過(guò)程，也是引導(dǎo)我如何做母親的過(guò)程?，F(xiàn)在我從自己的實(shí)踐中，真正掌握了這條育兒原則：尊重孩子，鼓勵(lì)孩子。咨詢重點(diǎn)：支持性心理治療、逐步強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練等等。(青少年心理咨詢師)