青少年健康心理：孩子不寫(xiě)作業(yè)說(shuō)謊怎么辦

其實(shí)許多孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是沒(méi)有積極性的，除了特別愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，作業(yè)對(duì)大部分的孩子來(lái)說(shuō)，都是一件比較苦楚的工作。所以爸爸媽媽要知道的是，要讓孩子自動(dòng)完結(jié)作業(yè)，不是靠大吼大叫而是愛(ài)與鼓舞。正確的教育辦法，才干讓孩子改掉不寫(xiě)作業(yè)扯謊的不良習(xí)氣。

孩子不寫(xiě)作業(yè)扯謊怎樣辦

1、首要需求告知孩子，不能扯謊。說(shuō)一個(gè)謊就需求無(wú)數(shù)個(gè)慌來(lái)掩蓋，誠(chéng)實(shí)是對(duì)一個(gè)人就底子的要求。不想寫(xiě)作業(yè)能夠，你能夠直接說(shuō)，然后承當(dāng)相應(yīng)的結(jié)果，可是你不能為了躲避責(zé)任而扯謊。

2、擬定并施行計(jì)劃。孩子的壞習(xí)氣很難立刻改正，需求按部就班，時(shí)刻表能夠起到這樣的效果。家長(zhǎng)能夠依據(jù)孩子本身的狀況，擬定孩子每天有必要做的工作，并對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督。在監(jiān)督孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要以鼓舞為主，盡量不要叱罵孩子，不然孩子很簡(jiǎn)單發(fā)生沖突感，不會(huì)持續(xù)執(zhí)行計(jì)劃的內(nèi)容。

3、知道自己是不會(huì)做仍是不想做作業(yè)。說(shuō)作業(yè)一點(diǎn)都不難是不精確的，尤其是小學(xué)五年級(jí)今后，有些題對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很扎手，學(xué)生和家長(zhǎng)或許都不會(huì)做。學(xué)習(xí)自己不明白的東西并不可恥，正是由于學(xué)不會(huì)，只要不斷學(xué)習(xí)才干前進(jìn)。

還有一種狀況是孩子貪玩不想寫(xiě)作業(yè)，或許看電視玩手機(jī)，總歸不寫(xiě)作業(yè)。在這種狀況下，爸爸媽媽有必要嚴(yán)厲管束他，即便對(duì)他進(jìn)行必要的賞罰，讓他完結(jié)作業(yè)，只要這樣他才干養(yǎng)成好習(xí)氣。

4、漸漸養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣。和孩子交流，找到他不想寫(xiě)作業(yè)的原因。在交流期間不管孩子說(shuō)出什么樣的主意都不要發(fā)脾氣，關(guān)于孩子的需求給予必定，然后和孩子商議一個(gè)兩邊都滿足的計(jì)劃。

比方孩子不想寫(xiě)作業(yè)便是為了有更多的時(shí)刻玩，那咱們就給他時(shí)刻玩，可是有一個(gè)條件便是，在規(guī)則的時(shí)刻內(nèi)完結(jié)今日的使命，剩余的時(shí)刻隨意他分配。

孩子為什么不樂(lè)意寫(xiě)作業(yè)

1、沒(méi)有養(yǎng)成杰出的寫(xiě)作業(yè)習(xí)氣。平常孩子是什么時(shí)刻寫(xiě)作業(yè)？怎樣寫(xiě)作業(yè)？需不需求家長(zhǎng)監(jiān)督？假如平常孩子就沒(méi)有杰出的習(xí)氣，那一放暑假，就像撒了歡，覺(jué)得總算不必上學(xué)沒(méi)有了教師的捆綁，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)底子聽(tīng)不進(jìn)去，就開(kāi)端縱情玩。

2、為了有更多玩的時(shí)刻。孩子不寫(xiě)作業(yè)必定是對(duì)他來(lái)說(shuō)，有比寫(xiě)作業(yè)更有意思更好玩，更讓他樂(lè)意花時(shí)刻的工作，最常見(jiàn)的便是手機(jī)。

現(xiàn)在電子設(shè)備對(duì)孩子的吸引力太大了，不說(shuō)手機(jī)游戲，便是電視劇都能把孩子的吸引力拉走。這種不費(fèi)腦子還有愉悅感的工作誰(shuí)不樂(lè)意做呢？大人對(duì)它們的抵抗力都如此的低，更何況是孩子呢？

3、壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)有沖突心思。也許是平常爸爸媽媽管束比較嚴(yán)厲，或許是課外愛(ài)好班太多總算迸發(fā)，又怕遭到爸爸媽媽的責(zé)罰所以挑選扯謊來(lái)躲避寫(xiě)作業(yè)，躲避家長(zhǎng)的啰嗦。

孩子小時(shí)分因沒(méi)寫(xiě)作業(yè)撒過(guò)哪些謊

第一種、作業(yè)忘在家里了。這是大部分學(xué)生最常用的托言，教師聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，只能讓他明日再帶來(lái)。但這也是最簡(jiǎn)單被教師識(shí)破的托言，正所謂“一物降一物”，學(xué)生的這點(diǎn)小心思，教師早就摸得一覽無(wú)余，直接讓學(xué)生回去拿或許讓家長(zhǎng)送來(lái)。

第二種、患病了。簡(jiǎn)直每一個(gè)學(xué)生不想去校園都會(huì)用“患病”做托言，不想寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分也是。不過(guò)孩子究竟幼嫩，裝“患病”的演技太差，孩子自以為機(jī)敏，其實(shí)早被爸爸媽媽識(shí)破。