關(guān)于厭學(xué)[初中生議論文題目及其素材]

朋友的兒子莫莫本年上五年級了，在外人眼中，莫莫是個性情活潑可愛的孩子，很討人喜愛。但是當(dāng)他人一問到莫莫的學(xué)習(xí)時，朋友就不由得嘆息，原本莫莫盡管腦瓜聰明，對身邊的事物也都喜愛研討，但卻偏偏對學(xué)習(xí)一點(diǎn)愛好都沒有。

朋友又提到莫莫小的時分其實(shí)非常喜愛學(xué)習(xí)，自己給他買了許多讀物，莫莫也非常喜愛讀，并且每次放學(xué)回來，都會報(bào)告今天在校園的收成，校園教師也常常在朋友面前表彰莫莫。這讓朋友非常高興和驕傲，所以，為了能夠讓莫莫學(xué)習(xí)更多的常識，給他報(bào)了各種課程班，把周六周日的時刻甚至是每天下午的時刻都組織得很滿。

跟著課程的增多，莫莫的學(xué)習(xí)使命也越來越重，朋友也時不時就會查看莫莫的作業(yè)，要不便是每天讓背誦課文、背單詞，有時背誦完還要再做一套試卷，對莫莫的要求也越來越多。莫莫開端有了厭學(xué)的預(yù)兆！

圖片源于網(wǎng)絡(luò)

你的孩子有厭學(xué)心情嗎？

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面心情表現(xiàn)，從心思學(xué)視點(diǎn)講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消沉對待學(xué)習(xí)活動的行為反響方法。

開展心思研討標(biāo)明，學(xué)習(xí)活動是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動，是兒童社會化開展的必要條件，也是兒童獲取常識和才智的底子手法。

但是，有關(guān)查詢發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少愛好，33%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出顯著的厭煩，真正對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。

厭學(xué)可表現(xiàn)為許多種方法：

孩子變得不愛上學(xué)，不肯見教師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；

有的孩子不肯做作業(yè)，一看書就犯困；

即便在沒有外界攪擾的狀況下，注意力也常常不能會集；

有的孩子盡管也在看書，卻“看不進(jìn)去”；

不肯大人干預(yù)學(xué)習(xí)上的作業(yè)，對爸爸媽媽的問詢常保持緘默沉靜，或許表現(xiàn)煩躁，或許搬運(yùn)論題；

上課常常打不起精神，課后卻非?；顫姡憩F(xiàn)為“玩不行”。

面臨孩子的厭學(xué)，大多數(shù)的狀況，爸爸媽媽會很氣憤，回到家一頓質(zhì)問：

----“你為什么欠好好學(xué)習(xí)，欠好好學(xué)習(xí)，將來你就找不到好作業(yè)！”

----“你看看人家小雪，多省心，學(xué)習(xí)那么仔細(xì)，成果又好，你就不能學(xué)學(xué)人家？”

----“我花那么多的錢讓你去學(xué)習(xí)，去補(bǔ)習(xí)，你怎樣就不知道用心？”

這樣的方法不只不能處理問題，反而讓孩子壓力更大，愈加自責(zé)。

現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力很大，競賽有這么劇烈，學(xué)習(xí)中，日子中，與同學(xué)的往來中，都免不了呈現(xiàn)波折，假如長時間得不到改進(jìn)，孩子們就處于一種無助的狀況，自傲心極度缺少，哪里來的動力去學(xué)習(xí)，去行進(jìn)呢？

好孩子和“學(xué)霸”也會有厭學(xué)

恒恒才上一年級，卻現(xiàn)已是全校皆知的“小學(xué)霸”。尤其是入學(xué)測驗(yàn)當(dāng)天，恒恒精彩的表現(xiàn)讓許多教師呆若木雞。教師問起恒恒的名字等基本狀況，恒恒并不像其他孩子相同一個個答復(fù)問題，而是很流暢地說完了毛遂自薦，甚至還用英文講了一段。教師們都很驚奇，接下來又考了他幾個數(shù)學(xué)方面的問題，發(fā)現(xiàn)恒恒所把握的常識現(xiàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越一年級孩子的水平。對恒恒來說，一年級的功課天然不在話下，爸爸媽媽很快將方針鎖定在跳級上。當(dāng)其他孩子還在學(xué)一年級的講義時，爸爸媽媽請的家教現(xiàn)已在教恒恒四年級的內(nèi)容了，他們立志要將恒恒培養(yǎng)成神童。

很快，恒恒的爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有些不對勁。家教給孩子上課的時分，恒恒不是說肚子疼便是說頭疼，要么就頻頻地上廁所，學(xué)習(xí)的進(jìn)展顯著慢了下來，四年級的測驗(yàn)卷，恒恒常常做不及格。爸爸媽媽又著急又氣憤，這可不是一個神童應(yīng)有的表現(xiàn)，恒恒究竟是怎樣了？

后來，恒恒對爸爸媽媽說，他想和小朋友們一同學(xué)習(xí)一年級的內(nèi)容。爸爸媽媽很氣憤，這孩子怎樣能“茍且偷安”呢？恒恒的懇求被決然拒絕，但是恒恒再也不肯意專注聽家教上課，也不肯意學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了。很顯然，在重重壓力之下，恒恒發(fā)生了厭學(xué)心情，開端躲避學(xué)習(xí)和上課，而這全部，都是由于恒恒的爸爸媽媽望子成龍心切，但拔苗助長只能拔苗助長。

作為一個口碑載道的“小學(xué)霸”，恒恒的厭學(xué)心情既出其不意，又在情理之中。其實(shí)這并不是個別現(xiàn)象，在現(xiàn)代社會中許多爸爸媽媽都在孩子身上傾瀉了太多的希望，常常用逾越孩子實(shí)際狀況的高規(guī)范來要求孩子，甚至希望自己的孩子成為神童。

這種高規(guī)范、嚴(yán)要求會讓孩子的心靈不堪重負(fù)。并且有些“虎爸虎媽”由于孩子達(dá)不到自己的要求，就對孩子嚴(yán)峻體罰，這更讓孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生厭煩和害怕心思，厭學(xué)心情由此發(fā)生。

所以不要以為只需成果差的學(xué)生才會厭煩校園、厭煩學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子壓力過大、人際關(guān)系欠好時，好學(xué)生相同也會發(fā)生厭學(xué)心情。

面臨孩子厭學(xué)這個“頑癥”，你需求這樣來輔導(dǎo)

現(xiàn)在越來越多孩子厭學(xué)狀況的呈現(xiàn)，束手無策的家長們在焦慮的一同也深深地表明無法。

面臨孩子厭學(xué)這個“頑癥”，咱們應(yīng)該怎樣做？以下幾招能夠?qū)W習(xí)起來：

一，引導(dǎo)孩子興起抱負(fù)的帆船

現(xiàn)在許多的爸爸媽媽都“望子成龍，望女成鳳”，希望孩子將來成大器，做棟梁。在這種思維的唆使下，一些爸爸媽媽總是想方設(shè)法地為孩子發(fā)明杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境，找個好校園，承受杰出的教育。

給孩子發(fā)明杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)然重要，但從小教育孩子建立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，卻是家長教育沒有看到的一大問題。只需孩子有了抱負(fù)，有了自己的奮斗方針，他才會自動學(xué)習(xí)，才不會厭學(xué)。

多年前，一位困苦的牧羊人帶著兩個年幼的兒子以替他人放羊來保持生計(jì)。一天，他們趕著羊來到一個山坡，這時，一群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過，并很快消失在遠(yuǎn)方。

牧羊人的小兒子問他的父親：“大雁要往哪里飛？”父親答復(fù)說：“它們要去一個溫暖的當(dāng)?shù)兀谀抢锫鋺?，度過冰冷的冬季?！彼拇髢鹤诱Ｖ劬ρ瞿降卣f：“要是咱們也能像大雁相同飛起來就好了?！毙鹤右矊Ω赣H說：“做個會飛的大雁多好??！”

牧羊人緘默沉靜了一下，然后對兩個兒子說：“只需你們想，你們也能飛起來?！眱蓚€兒子試了試，并沒有飛起來，他們用置疑的眼光看著父親。牧羊人說：“讓我飛給你們看。”所以他飛了兩下，也沒有飛起來。牧羊人肯定地說：“我是由于年歲大了才飛不起來，你們還小，只需不斷盡力，就必定能飛起來，到任何想去的當(dāng)?shù)??！?/p>

父親的話使兩個兒子發(fā)生了飛起來的希望，并持之以恒地盡力。一天，牧羊人帶回一個小玩具，用橡皮筋做動力，使它飛向空中。兩個兒子覺得很好玩兒，照著拷貝了幾個，都能成功地飛起來。他們因而興致倍增，并引發(fā)了造飛機(jī)的主意。通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)，國際上第一架飛機(jī)誕生了。

他們便是美國的萊特兄弟。

一個遠(yuǎn)大的抱負(fù)能夠圓一個漫游藍(lán)天的希望，相同，一個遠(yuǎn)大的抱負(fù)會讓孩子喜愛上學(xué)習(xí)。所以，只需咱們?yōu)楹⒆咏⒁粋€歸于他們的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再加上盡力實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的動力。

學(xué)習(xí)就像是一部腳踏車，除非你是向前移動，不然你就會搖晃跌倒。

阿拉伯國家流傳著這樣一句諺語：再大的烙餅也大不過烙它的鍋。

咱們所希望的人生就如同那張餅相同，是否能烙出滿足的“大餅”，徹底取決于烙它的那個“鍋”——方針的約束。

一個孩子要想成才，有必要建立雄偉之志，抱負(fù)便是孩子自動學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)習(xí)方針便是孩子上學(xué)時的短期抱負(fù)。一旦孩子有了正確而遠(yuǎn)大的抱負(fù)，孩子的厭學(xué)問題也就自但是然地處理了。

二，爸爸媽媽要修正對孩子的希望和要求

有些爸爸媽媽對孩子有過度的等待，反而忽視了孩子本身的希望。他們會把自己的主意強(qiáng)加孩子，而非讓他們自己領(lǐng)會和收成生長。

有一個觀念：給孩子的方針不能太高，要讓他跳一跳就能到達(dá)，這樣使他具有盡力就能做到的自傲，簡單讓孩子有成果感。而這種成果感便是孩子行進(jìn)的最好動力。

每位爸爸媽媽都希望自己的子女成果一番偉業(yè)，過上美好的日子。希望自己的孩子具有才有所長，為安身社會打下根底。假如發(fā)現(xiàn)自己的孩子有點(diǎn)什么專長，就會立刻在心中為孩子建立一個希望值。

最近熱播的《小歡欣》，在劇中，丁一是上一屆的學(xué)生，原本現(xiàn)已考上了好大學(xué)，卻由于失眠，不得不休學(xué)，終究還挑選了跳樓輕生。

丁一失眠，不只僅是壓力大，而是心思上的苦楚。只由于爸爸媽媽逼得特別緊，他想考一個地質(zhì)大學(xué)，可他爸爸媽媽非逼他考清華北大，每天去補(bǔ)課的時分，他的爸爸媽媽也是逼的緊緊的。

丁一從小都被爸爸媽媽管得很嚴(yán)，事事都得承受爸爸媽媽的組織。他僅有一次抵擋，也是為了自己的希望，可成果都是以失利告終。丁一跳樓這個作業(yè)，牽動了許多爸爸媽媽的心。

作為爸爸媽媽，要懂得，咱們沒有權(quán)利向孩子作任何要求，由于每個孩子也都是獨(dú)立的個別，有自己的志愿。

希望爸爸媽媽不要盲目地進(jìn)步對孩子的希望值，更不要把自己的思維強(qiáng)加到孩子們的身上，孩子不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)。沒有哪個爸爸媽媽是不對自己的孩子滿懷希望的，但這個希望值必定要契合孩子的生長。

三，成果不是衡量好壞的規(guī)范，不要過火垂青學(xué)習(xí)成果

作為家長，必定要正確的看待分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)當(dāng)然能反響學(xué)習(xí)狀況，但分?jǐn)?shù)往往也有必定的偶然性，考試分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)動搖是再正常不過的作業(yè)了。當(dāng)孩子沒考好的時分，孩子自己心里也不舒服，這個時分更需求家長的安慰和鼓舞，而不是批判。

“尺有所短，寸有所長”，學(xué)生才能的表現(xiàn)有多方面，是不能簡單靠成果來衡量的。

不以成果論英豪

現(xiàn)在，咱們總為孩子身上的壓力憂慮，能夠說，孩子厭學(xué)的種種原因歸納起來，最大的原因仍是一個壓力問題。怎樣搬掉孩子頭上的一座座大山，是處理孩子厭學(xué)的首要問題。

這一座座大山是什么形成的呢？是以成果來衡量孩子好壞的過錯規(guī)范形成的。

記住看到過這樣一個故事：

小剛在小學(xué)是合唱隊(duì)隊(duì)員，到中學(xué)后，仍被引薦到校合唱隊(duì)。因中小學(xué)聯(lián)接作業(yè)沒做好，小剛的學(xué)習(xí)成果不像在小學(xué)時那樣超卓了。他的爸爸媽媽是典型的只認(rèn)成果，不認(rèn)其他的家長。

所以，小剛的爸爸媽媽就盲目地以為是合唱隊(duì)的排練耽誤了小剛的學(xué)習(xí)，在不尋求小剛定見的狀況下，他們找到了孩子的班主任，并要求讓他退出了合唱隊(duì)。

小剛知道后非常氣憤，與爸爸媽媽力排眾議，但爸爸媽媽不注意傾聽孩子的定見，更不諒解孩子的心思感觸，堅(jiān)持己見，硬是讓小剛退出合唱隊(duì)。他們以為退出合唱團(tuán)后，孩子就會專心撲在學(xué)習(xí)上。

實(shí)際上正處于青春期、有較強(qiáng)獨(dú)立認(rèn)識的孩子能容易遵守嗎?

適得其反，小剛以為爸爸媽媽果斷專行，發(fā)生極大逆反心思——與爸爸媽媽對立：不光欠好好學(xué)習(xí)，還結(jié)交一些道德較差的孩子，逃學(xué)、閑逛，甚至盜竊……

這便是一個典型的以成果評好壞的故事，咱們做爸爸媽媽的應(yīng)該覺醒了：不要再以成果作為談?wù)摵⒆拥囊?guī)范了，那樣會讓孩子失掉學(xué)習(xí)的趣味，終究走向厭學(xué)。

小結(jié)：

有許多爸爸媽媽對孩子在學(xué)習(xí)上要求很嚴(yán)，而對自己任其自然，業(yè)余時刻不是玩手機(jī)、看電視，便是出去吃飯、打牌，有些甚至在家里打麻將。這樣的家庭環(huán)境孩子怎樣可能會喜愛學(xué)習(xí)。

爸爸媽媽便是孩子學(xué)習(xí)的典范，其是孩子小的時分，他的許多言行都是仿照家長而來，因而，要想讓你的孩子喜愛學(xué)習(xí)，作為爸爸媽媽首先要起到模范帶頭作用。

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