多動(dòng)癥什么意思[多動(dòng)癥的最佳治療方法]

在教育孩子的問(wèn)題上，有的家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)重，孩子略微有點(diǎn)和其他孩子不一樣的當(dāng)?shù)鼐驼J(rèn)為孩子出了心思問(wèn)題。

在沒(méi)有通過(guò)孩子贊同的狀況下帶孩子絡(luò)繹于各大心思診室。

這便是典型的無(wú)病亂投醫(yī)。其實(shí)這些行為不是孩子有病而是家長(zhǎng)有病。

需求醫(yī)治的不是孩子而是家長(zhǎng)。

小童是一個(gè)剛剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生。對(duì)校園的日子還不是很習(xí)慣。

上課總是坐不住，不是耍弄一下鉛筆，橡皮，便是來(lái)回回頭左顧右盼。還會(huì)不自覺(jué)地脫離座位跑去其他當(dāng)?shù)亍?/p>

對(duì)此，教師十分頭疼。嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大費(fèi)事。無(wú)可奈何，教師叫來(lái)了小童的家長(zhǎng)。說(shuō)了小童的上課體現(xiàn)。

家長(zhǎng)把小童帶回去反復(fù)強(qiáng)調(diào)，上課不要亂動(dòng)。要專心聽講。但是作用并不顯著。

教師又一次把小童家長(zhǎng)叫到校園。這次教師顯著情緒不如前次溫文。

教師說(shuō)：“向小童這種狀況，會(huì)不會(huì)有多動(dòng)癥的傾向。最好能帶小童去醫(yī)院看一下?！?/p>

小童媽媽聽到這個(gè)詞心思一驚，也十分認(rèn)同教師的主張。就帶小童去了醫(yī)院。

經(jīng)大夫確診小童問(wèn)題不大，說(shuō)不要過(guò)于嚴(yán)重。

但是家長(zhǎng)不相信，說(shuō)小童和其他孩子不一樣，假如不及時(shí)醫(yī)治會(huì)影響孩子的開展。

在小童媽媽各樣堅(jiān)持之下，醫(yī)師就按“多動(dòng)癥”給小童開了藥物。

這下小童媽媽可定心了，認(rèn)為吃了藥就會(huì)好。但是，適得其反，小童的上課體現(xiàn)仍舊如此。

在教師批判小童的時(shí)分，小童會(huì)說(shuō)：“教師，我有多動(dòng)癥?！迸媒處熞埠軣o(wú)法。

小童給自己貼上了“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽后，更沒(méi)有要改的意思了，自己多動(dòng)不是他的錯(cuò)，是病的錯(cuò)。

同學(xué)們也會(huì)拿“多動(dòng)癥”來(lái)訕笑他。

兒童多動(dòng)癥在心思學(xué)上叫做留意缺點(diǎn)多動(dòng)妨礙。簡(jiǎn)稱（ADHD）。是一種心思妨礙，體現(xiàn)為年紀(jì)與發(fā)育水平不相稱的留意力不會(huì)集或留意時(shí)刻時(shí)間短，常伴有學(xué)習(xí)困難，道德妨礙和習(xí)慣不良。

兒童本身就處于多動(dòng)的年紀(jì)，不能只是由于孩子愛(ài)動(dòng)就認(rèn)為是多動(dòng)癥。

小童是由于沒(méi)有很好地習(xí)慣小學(xué)日子，不明白小學(xué)的規(guī)章制度。

家長(zhǎng)應(yīng)該從其他方面下手，改動(dòng)小童的認(rèn)知和行為。

爸爸媽媽多給孩子發(fā)明溫馨的氣氛，協(xié)助小童進(jìn)行專心力的練習(xí)的提高。

家長(zhǎng)可以對(duì)孩子行為改進(jìn)給予鼓舞或獎(jiǎng)賞。而不是急于給孩子貼上標(biāo)簽。

就算孩子經(jīng)醫(yī)院確診為多動(dòng)癥，家長(zhǎng)也不要告知孩子實(shí)情。避免對(duì)孩子的心思形成損傷。

認(rèn)為自己有病，會(huì)讓孩子墮入極度驚駭傍邊。在校園也會(huì)被同學(xué)訕笑，影響了心思健康的生長(zhǎng)。

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子本身的狀況，不要容易判別孩子是多動(dòng)癥。要聽取專家的定見。

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