兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練[語言發(fā)育遲緩和自閉癥的區(qū)別]

人的運(yùn)動(dòng)首要分兩種，一種是粗大運(yùn)動(dòng)，一種是精密運(yùn)動(dòng)，精密運(yùn)動(dòng)首要指手部小肌肉的活動(dòng)，是嬰患兒首要憑仗手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)。首要包含抓握動(dòng)作，以及在此根底上開展起來的握筆、繪畫、書寫和日子自理動(dòng)作技術(shù)，還包含手的靈敏性、手眼和諧才能和雙手和諧才能。

精密動(dòng)作是指手和手指的動(dòng)作，包含大把抓、對(duì)指捏和一些簡略的技巧。自閉癥兒童因?yàn)槟X部發(fā)育緩慢或大腦損害，精密動(dòng)作開展不良，手部力氣、和諧性及靈敏度都缺乏，手眼和諧才能較差，影響他們?nèi)兆硬拍艿拈_展。精密動(dòng)作操練能夠豐厚他們對(duì)事物特色的感知和認(rèn)知，然后進(jìn)步思想水平。咱們要在自閉癥兒童的不同成長發(fā)育階段，創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行精密動(dòng)作操練，把握抓、握、拍、打、叩、敲、擊打、挖、寫、畫等動(dòng)作，培育手的靈敏性、精確性、進(jìn)步手眼和諧才能，為思想才能的開展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。依據(jù)孤獨(dú)癥兒童發(fā)育的實(shí)際狀況和自閉癥兒童的特色，資深恢復(fù)輔導(dǎo)師把孤獨(dú)癥兒童的精密動(dòng)作操練分為如下幾部分內(nèi)容：

一、對(duì)2、3歲以內(nèi)的孤獨(dú)癥幼兒的前期精密動(dòng)作操練

1、拉扯搓揉操練

如拿一些用過的紙、過期的書、畫等讓自閉癥兒童去拉扯，要鼓舞孤獨(dú)癥兒童斗膽地去撕，而且撕得越碎越好，因?yàn)樗旱迷剿閷?duì)孤獨(dú)癥幼兒手指技巧的要求就越高，闡明他們兩手的拇指、食指之間的對(duì)捏力越強(qiáng)。爸爸媽媽還可拿一些較硬的紙或碎布料讓自閉癥幼兒去搓揉或搓卷，這既可操練他們手指的靈敏性，又可操練自閉癥幼兒的手段。爸爸媽媽在洗衣服時(shí)也可讓嬰幼兒在一邊學(xué)著用手去搓洗，這相同能起到操練他們手指技巧的作用。

2、將物體投入容器操練

教自閉癥兒童把小物體精確地投入容器，所運(yùn)用的小物體和窗口最好是金屬制品，既不簡單破碎，又會(huì)宣布動(dòng)靜。這種金屬敲擊時(shí)宣布的動(dòng)聽的動(dòng)靜會(huì)激起他們的愛好，自閉癥幼兒會(huì)誨人不倦地持續(xù)干下去。運(yùn)用的物體要依據(jù)孤獨(dú)癥幼兒投進(jìn)的狀況替換，由大變小。如由本來的罐頭盒內(nèi)投進(jìn)小鎖，小汽車等改為向小瓶子、小碗內(nèi)投進(jìn)葡萄干、大米等。爸爸媽媽也可同他們一同做“套圈”游戲，誰套得準(zhǔn)就鼓舞誰。在投的進(jìn)程中既操練了手指活動(dòng)的靈敏性，又操練了手眼的和諧性。

3、穿珠子操練

教孤獨(dú)癥兒童用鐵絲或較粗的包皮電線做穿珠子、紐扣等的游戲。自閉癥恢復(fù)輔導(dǎo)師或爸爸媽媽要交給他們穿的辦法，由仿照自閉癥恢復(fù)師做、自閉癥家長協(xié)助做、到自己拿起紐扣、珠子和線孤獨(dú)癥兒童自己做。可操練自閉癥幼兒雙手和諧、手眼和諧的靈敏性。

4、翻揭操練

孤獨(dú)癥恢復(fù)輔導(dǎo)師或自閉癥爸爸媽媽和孤獨(dú)癥幼兒一同看畫冊(cè)或像冊(cè)等，鼓舞自閉癥幼兒自己用手去翻揭?？串媰?cè)上的人和物這不是終究意圖，其意圖在于在翻揭中操練孤獨(dú)癥幼兒的手指力和手段。因而，不論孤獨(dú)癥幼兒看不看圖像情節(jié)，只需孤獨(dú)癥患者能一個(gè)勁地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好幾頁也沒關(guān)系，跟著手指靈敏性的加強(qiáng)，逐漸會(huì)做到由厚到薄一頁頁地翻了。

5、揉面操練

預(yù)備一些面粉、水和盆子，和嬰幼兒一同在盆中把水和面粉摻組成粘土狀。面揉好后，能夠里邊加一些赤色添加劑，輔導(dǎo)他們用手做成各種形狀的物體如小狗、小人等。

6、撥算盤操練

拿一算盤，讓孤獨(dú)癥幼兒用手把算珠撥上撥下，既要一個(gè)個(gè)地?fù)?，又可一起撥?dòng)幾個(gè)或一排、幾排。既可用一只手去撥，又可用兩手一起在算盤上撥動(dòng)。撥動(dòng)時(shí)，算盤珠磕碰時(shí)會(huì)宣布“叭叭”的聲響，使他們樂意用手去撥，作用也很好。

7、挾物操練

孤獨(dú)癥爸爸媽媽或自閉癥醫(yī)治師在一個(gè)盒子里放上一些小的物體如豆粒、石子、花生米等，讓自閉癥幼兒用鑷子或筷子挾出放到地上，挾完后再從頭把地上的挾回到盒子中去，如此重復(fù)。在此進(jìn)程中被挾出的物體也應(yīng)由大變小、由少變多。一起在這個(gè)時(shí)刻爸爸媽媽要盡量操練自閉癥幼兒運(yùn)用筷子自己挾出飯菜的才能。

8、插孔操練

用一較長的有必定厚度的木條，在上面鉆上一些在小不同的孔(大的能插上筷子，小的能插上吸管)。開端讓嬰幼兒先用筷子、蘸筆管等向大孔中插，繼而操練能把吸管插到小孔中去。

9、擰旋操練

如拿一些螺絲讓自閉癥幼兒擰緊或放松，或許拿一些用過的瓶子讓他們擰緊或旋開瓶蓋。

二、對(duì)4、5歲及大齡自閉癥兒童前期精密動(dòng)作操練

1、折紙操練

這是操練智力妨礙兒童手的技巧、手靈敏性的很好的辦法之一。在剛操練折紙時(shí)，孤獨(dú)癥兒童因?yàn)槭种傅能浫鯚o力，手指不聽使，動(dòng)作不靈敏，對(duì)此教師不要著急，漸漸地教他們一步一步去折。最好是教師折一步，然后再讓幼兒仿照折，每次只教一個(gè)過程。當(dāng)他們每一步都學(xué)會(huì)，教師可自始至終把幾個(gè)過程連起來折成一件制品。折紙的難易程度要依據(jù)幼兒智力殘疾的程度以及每個(gè)幼兒所完結(jié)的狀況而定。

2、畫線操練

教幼兒畫線的辦法多種多樣，形形色色。剛開端幼兒往往不會(huì)握筆，自閉癥恢復(fù)醫(yī)治師或自閉癥爸爸媽媽首先要教會(huì)他們正確的拿筆姿態(tài)。在此根底上，鼓舞幼兒用筆在紙上隨意亂畫，只需能畫上道道就行，戰(zhàn)勝其懼怕寫、畫的心思，進(jìn)一步教幼兒畫點(diǎn)、線(水平線、垂直線、斜線等)。當(dāng)幼兒具有了操控手指動(dòng)作的才能后，再教他們學(xué)畫圖形。辦法有以下幾種：

(1)在已畫好的直線上用與原直線不同色彩的筆去描，如原先是用藍(lán)色筆畫的，讓孤獨(dú)癥幼兒用赤色筆在上面描。

(2)讓自閉癥幼兒用不同于原色彩的筆在已畫好的虛線(垂直線、水平線)上描。

(3)自閉癥恢復(fù)醫(yī)治師或自閉癥爸爸媽媽用疏密不同的點(diǎn)畫一些自閉癥孩子日常日子中經(jīng)常見到的物體形狀，如桃子、蘋果、茄子、香蕉等，然后讓幼兒用不同于原色彩的筆去連點(diǎn)成物體。

(4)畫兩條平行線，讓孤獨(dú)癥孩子在已畫好的限制線內(nèi)畫水平線或垂直線。兩條限制線的間隔可由窄到寬。

(5)讓自閉癥患者聽指令與孤獨(dú)癥恢復(fù)醫(yī)治師或孤獨(dú)癥爸爸媽媽替換畫線。如教師畫一豎線或橫線，讓幼兒挨著畫一條豎線或橫線;教師畫一豎線，讓幼兒畫一條水平線，或教師畫一條水平線讓幼兒畫一條豎線;教師還能夠與幼兒兩頭穿插畫線，如教師畫一橫線，讓幼兒畫穿插的斜線等。這樣畫線更帶有游戲性，趣味性，幼兒也更樂意與成人協(xié)作去畫。

3、畫圓形和弧形操練

做法如下：

(1)孤獨(dú)癥恢復(fù)輔導(dǎo)師畫一個(gè)圓，讓孤獨(dú)癥兒童用不同于原色彩的筆在已畫好的圓上描。

(2)自閉癥恢復(fù)醫(yī)治師用虛線畫圓，讓幼兒沿虛線畫。

(3)教師用點(diǎn)畫圓，讓幼兒連點(diǎn)成圓。

(4)讓幼兒與教師替換畫圓。如教師先畫一個(gè)圓，然后讓幼兒也畫上一個(gè)圓;教師畫一個(gè)大(小)圓，讓幼兒畫一個(gè)小(大)圓或許教師畫一個(gè)大圓，讓幼兒在大圓內(nèi)畫小圓，抑或教師畫一個(gè)小圓，讓幼兒在小圓外畫大圓，用大圓去套小圓。

當(dāng)兒童學(xué)會(huì)畫圓后，再教他畫弧線。弧線有大有小，初教時(shí)可把弧線畫得大小點(diǎn)，幼兒簡單辨認(rèn)，也簡單畫，今后漸漸畫短、畫小。一邊教幼兒畫弧線，一邊用形象的言語加以描繪，比如說：“這條像小橋，小橋彎彎，跨河兩頭?！边@樣簡單調(diào)集智力妨礙兒童畫的積極性。辦法好像畫圓。