青少年心理韌性量表[心理彈性量表結(jié)果解釋]

孩子的心情問題一般不是忽然呈現(xiàn)，而是“有跡可循”，以下兩份量表供給家長(zhǎng)根據(jù)對(duì)孩子的調(diào)查來答復(fù)，幫忙咱們了解孩子，并幫忙他培育自愈力。

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拍攝：黃建賓

作者介紹｜陳品皓

臨床心思師，米露谷心思醫(yī)治所執(zhí)行長(zhǎng)。結(jié)業(yè)于國立政治大學(xué)心思學(xué)研究所臨床組，主修臨床心思學(xué)、心思病理學(xué)、交際焦慮癥衡鑒與醫(yī)治。專門供給兒童青少年心情、人際、學(xué)習(xí)及行為等習(xí)慣問題醫(yī)治、親職教育與心思衛(wèi)生等議題。著有《芳華期免驚》、《假如能夠誠篤，孩子為什么要扯謊？》、《弄懂6～12歲孩子的心里×心情×行為問題》、《心思耐性》等書。

心情自愈力是一個(gè)多面向的概念，包括自我價(jià)值、心情調(diào)理、人際資源等，它們?cè)谧杂χ懈髯园缪葜煌娜宋铩Ｐ那樽杂Φ拈_展是終身的進(jìn)程，并會(huì)遭到許多要素的影響而起伏不定。身為家長(zhǎng)，咱們只需把握到心情自愈的概念中心，面臨孩子時(shí)就會(huì)有比較清楚的方向。

在這份根據(jù)臨床調(diào)查所規(guī)劃的簡(jiǎn)易評(píng)量中，咱們聚集在孩子的心情調(diào)理與人際資源兩大面向，進(jìn)而對(duì)孩子的心情自愈力有開端的了解。由于這兩個(gè)部分有些外顯行為，是咱們能夠根據(jù)對(duì)孩子的調(diào)查來答復(fù)。

在作答時(shí)，家長(zhǎng)僅需求針對(duì)標(biāo)題的描繪，根據(jù)你所了解的部分做出回應(yīng)，你想到的或許是對(duì)孩子行為的調(diào)查，或是孩子共享的種種，僅需針對(duì)描繪做出“是”或“否”的挑選。

量表1，心情調(diào)理目標(biāo)

在咱們的臨床經(jīng)驗(yàn)中，不管是心情調(diào)理或是人際資源部分，您所答復(fù)的“是”愈多，一般或許反應(yīng)出孩子在這個(gè)指針的質(zhì)量相對(duì)較好，心情自愈力的根柢也就深沉一些。

假如您的作答“否”或“不知道”多于“是”，那也或許代表咱們需求更多了解孩子的時(shí)機(jī)，看看孩子在談及自己的心情時(shí)，他怎么表達(dá)、怎么消化以及怎么解說原因。這個(gè)了解的進(jìn)程，就是在幫忙孩子培育對(duì)心情的了解與操控感。

在心情調(diào)理的目標(biāo)部分，若“否”遠(yuǎn)多于“是”，也就是有四個(gè)（含）以上“否”，咱們能夠試著從專心聽孩子共享日子點(diǎn)滴開端，陪著孩子在對(duì)話中聊感觸、說心情，添加咱們的了解，也促進(jìn)孩子對(duì)自己的察覺。但孩子假如呈現(xiàn)任何自我損傷的目的或行為，請(qǐng)必須立刻咨詢專業(yè)人員。

在人際資源的目標(biāo)部分，假如“否”遠(yuǎn)多于“是”，也就是有五個(gè)（含）以上的“否”，或許代表孩子在人際關(guān)系中遇到暫時(shí)性的困擾。家長(zhǎng)在面臨孩子的人際困擾時(shí)，請(qǐng)別企圖要求孩子“不要想太多”、“不要管他們”、“那要自己想辦法處理”這些空泛又不具建設(shè)性的等待。

究竟人際關(guān)系是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不只跟孩子的特質(zhì)有關(guān)，也跟他的環(huán)境有關(guān)，透過咨詢教導(dǎo)教師或心思師，能夠幫忙孩子探究自己的人際議題，讓他有更深化的省思與察覺。教導(dǎo)教師和心思師就像是孩子的“人際教練”，在容納與接收的氣氛中，引導(dǎo)孩子在人際關(guān)系中晉級(jí)。

量表2，人際資源目標(biāo)

最終，請(qǐng)不要忘掉，每一個(gè)孩子的特質(zhì)不同、優(yōu)勢(shì)不同，這份評(píng)價(jià)表僅能作為一個(gè)概念式參閱，讓咱們了解心情自愈力的多元面向。不管是心情調(diào)理、人際連接或是其他部分，這些在孩子生長(zhǎng)的進(jìn)程中，都會(huì)不斷經(jīng)由歷練與檢討，漸漸融組成他的全體才能。家長(zhǎng)要做的則是供給支撐測(cè)驗(yàn)的環(huán)境、營建容納心情的氣氛，以及樂意了解的心情，對(duì)孩子來說，這些就是培育自愈力的要害根底。

＊本文收錄在最新出刊親子全國118期：為孩子打造心情自愈力，未經(jīng)贊同請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載。

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