自閉癥刻板行為[自閉癥刻板行為有哪些]

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愛好狹隘和行為刻板是自閉癥孩子的中心癥狀之一，大部分自閉癥患兒都有刻板行為問題。他們不喜愛觸及靈敏的、創(chuàng)造性考慮的活動，難以站在別人視點(diǎn)看待問題，或許對別人不感愛好，因而他們安心于重復(fù)的活動，這些活動會給他們帶來愉悅的感覺。

許多正常開展的兒童在前期也會呈現(xiàn)刻板行為，但這個行為會跟著年紀(jì)增加而逐步消失，但關(guān)于自閉癥孩子來說，刻板行為隨同的時刻或許長達(dá)終身。

年幼的自閉癥兒童體現(xiàn)出的刻板行為多為簡略的重復(fù)活動或自我影響行為；大齡或高功用自閉癥集體的刻板行為較為高檔和雜亂，如堅持一些不行打破的慣例。

01、簡略的重復(fù)活動

自閉癥孩子會常常做一些簡略重復(fù)的活動，如：

喜愛把物品嘗一嘗、聞一聞或敲一敲； 喜愛盯著發(fā)光的東西看； 重復(fù)開燈、關(guān)燈； 重復(fù)拍手、戲弄手指或許跳躍； 喜愛旋轉(zhuǎn)自己的身體或觀看旋轉(zhuǎn)的東西如車輪、電扇等等。

有時分，重復(fù)的活動會體現(xiàn)在咬自己、撞頭、抓撓等，或許是其他辦法的自傷行為。這類行為更多是對憤恨、苦楚或是遇到困難時的一種反響。有的孩子遇到困難或是氣憤時就會呈現(xiàn)咬自己的行為，值得留意的是，自傷行為也或許成為孩子在無事可做時的一種重復(fù)的習(xí)氣，假如孩子呈現(xiàn)自傷行為是一定要及時干涉的。

這些簡略重復(fù)的行為大多呈現(xiàn)在幼兒期，在妨礙程度嚴(yán)峻的個別中持續(xù)的時刻會較長。

02、不行打破的慣例

在自閉癥集體的刻板行為還體現(xiàn)在重復(fù)的慣例上，而且這些慣例是不行打破的，一旦改動，會引起孩子激烈的心情反響?？贪逍袨樵诿總€孩子的體現(xiàn)辦法不同。

有的孩子進(jìn)行活動以固定的某一種辦法進(jìn)行，不得改動。如上學(xué)有必要要走同一條道路，吃飯總要坐固定的方位，搭積木只搭動車。假如沒有依照孩子平常的習(xí)氣，孩子就會呈現(xiàn)哭鬧、尖叫、咬自己等行為問題，終究家長為了安慰心情往往只能從頭開始再按慣例來一遍。

有些孩子的刻板行為體現(xiàn)在食物方面，只吃特定的幾種食物；有的孩子重復(fù)扮演電視里邊的人物和片段。在才能較高的孩子身上，尤其是阿斯伯格歸納征的孩子身上，雜亂、重復(fù)的活動往往呈現(xiàn)出對特別主題的沉迷，例如，鐵路時刻表、恐龍、天氣預(yù)報、天文學(xué)等等。

盡管自閉癥孩子的刻板行為體現(xiàn)在各方面，但并不是一切的刻板行為都需求干涉，假如不影響正常日子，是能夠答應(yīng)存在的。對刻板行為嚴(yán)峻的自閉癥集體可采用以下幾種辦法干涉。

依據(jù)功用性行為評價理論, 兒童問題行為產(chǎn)生及保持的原因首要能夠歸納為前事事情、結(jié)果事情、個別本身特征三方面, 相應(yīng)的干涉戰(zhàn)略也能夠分為前事操控戰(zhàn)略、問題行為產(chǎn)生之時 的活躍干涉戰(zhàn)略、結(jié)果處理戰(zhàn)略幾種。

一、前事操控戰(zhàn)略

01、影響操控

影響操控的操作辦法是, 給兒童呈現(xiàn)兩種不同的影響，在一種影響下答應(yīng)兒童呈現(xiàn)問題行為, 而在另一種影響下不答應(yīng)。如孩子喜愛旋轉(zhuǎn)身體，家長預(yù)備一張赤色卡片和一張綠色卡片。當(dāng)媽媽出示赤色卡片的時分不答應(yīng)孩子旋轉(zhuǎn)，出示綠色卡片的時分能夠答應(yīng)孩子旋轉(zhuǎn)。其意圖是答應(yīng)孩子的刻板行為呈現(xiàn)，沒有直接掠奪孩子尋求影響的時機(jī)，可是是設(shè)限的，不是無條件聽任。

02、無條件強(qiáng)化

刻板行為是能夠帶給孩子愉悅的感覺的，在刻板行為干涉中，只需當(dāng)孩子呈現(xiàn)刻板行為時，給予無條件強(qiáng)化，運(yùn)用強(qiáng)化物帶來的影響感和刻板行為的強(qiáng)化相反抗，然后下降刻板行為。

03、供給代替活動或影響

刻板行為持續(xù)產(chǎn)生的首要功用是獲取感官影響,如持續(xù)的重復(fù)無意義發(fā)聲行為給兒童帶來了聽覺上的影響，家長也能夠憑借手機(jī)或其他東西播映音樂，孩子經(jīng)過聽音樂也相同獲得了聽覺影響，則或許較少體現(xiàn)出刻板行為。

二、活躍干涉戰(zhàn)略

對問題行為的活躍干涉是指在問題行為產(chǎn)生時，采納相對應(yīng)的辦法。其間，有用的一種辦法叫做反響中止和搬運(yùn)法，指在兒童呈現(xiàn)刻板行為時當(dāng)即供給與刻板行為不兼容的影響以打斷其產(chǎn)生, 并將兒童引導(dǎo)到更為適合的行為上。如當(dāng)一名兒童呈現(xiàn)言語刻板行為時,當(dāng)即呼喊兒童姓名并向兒童發(fā)問, 如“你叫什么？”或要求兒童履行相應(yīng)指令, 如”把手放在身體兩邊”, 以阻斷刻板行為的持續(xù)產(chǎn)生。研討顯現(xiàn)，這種辦法可有用減輕言語刻板行為。

三、結(jié)果處理戰(zhàn)略

01、差異強(qiáng)化

差異強(qiáng)化是下降不良行為常用的辦法。是指當(dāng)孩子呈現(xiàn)正確行為的時分家長給予強(qiáng)化，呈現(xiàn)過錯行為的時分不強(qiáng)化。家長要防止這兩種過錯辦法：怕孩子哭鬧給予強(qiáng)化；覺得孩子很盡力了，所以偶然一次過錯行為不要緊也給予強(qiáng)化。這兩種強(qiáng)化辦法都是過錯的，不利于刻畫孩子好的行為。

02、反響價值

反響價值是指當(dāng)孩子呈現(xiàn)不妥行為時拿走孩子喜愛的物品，使得行為呈現(xiàn)的次數(shù)削減。如孩子在看電視時尖叫，家長則把電視關(guān)了。下一次孩子看電視時尖叫的或許性就會削減，由于他還想持續(xù)看電視。賞罰當(dāng)下運(yùn)用的作用或許很好，但要留意運(yùn)用頻率，由于運(yùn)用不妥會呈現(xiàn)行為暴增，導(dǎo)致刻板行為更難干涉。

刻板行為的干涉不是經(jīng)過簡略的一種辦法就能處理的，一般需求幾種辦法歸納運(yùn)用。干涉進(jìn)程也需求家長理性對待和滿足的耐性。其實(shí)成人其實(shí)也會無意間做一些重復(fù)無意義的行為，如蹺二郎腿，抖腿，開會的時分轉(zhuǎn)筆等等，可是很少人會想著要改動這種習(xí)氣。關(guān)于孩子也是相同，關(guān)于不影響日子，不傷害到自己的刻板行為咱們也應(yīng)該容納，答應(yīng)它們存在。

圖片來歷：攝圖網(wǎng)正版圖庫

責(zé)任編輯：覓健星小編

參考文獻(xiàn)：

ZUO Qiufang. HUXiaoyi. A Review of Foreign Researches into the Intervention in Stereotyped Behavior of Children with Autism Spectrum Disorders. Chinese Journal of Special Education ,2012,(8):35-42