兒童心理發(fā)展理論[皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論]

沒(méi)有什么東西比一個(gè)好的理論更有用。

——科特·勒溫

一.學(xué)前兒童心思開(kāi)展的概念

1.學(xué)前兒童心思開(kāi)展的根本意義

學(xué)前兒童心思開(kāi)展是指學(xué)前兒童從不老練到老練的整個(gè)生長(zhǎng)進(jìn)程。學(xué)前兒童的心思每時(shí)每刻都在發(fā)生著改動(dòng)，這種改動(dòng)與開(kāi)展是接連而有規(guī)則的，包含著突變和突變，它不只指向前推動(dòng)的進(jìn)程，一起也包含某些心思方面闌珊、消亡的進(jìn)程；不只包含言語(yǔ)和認(rèn)知方面的開(kāi)展，也包含情感、特性、社會(huì)性等方面的開(kāi)展。

2.學(xué)前兒童心思開(kāi)展的幾個(gè)時(shí)期

（一）關(guān)鍵期

關(guān)鍵期的概念開(kāi)始由奧地利生物學(xué)家洛倫茲提出，而且這一概念與“印刻現(xiàn)象”的發(fā)現(xiàn)具有直接關(guān)系。

心思學(xué)家研討發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前兒童前期開(kāi)展進(jìn)程中，也相同存在著取得某些才能或?qū)W會(huì)某些行為的關(guān)鍵期。在此期間，個(gè)別時(shí)間處于一種活躍的預(yù)備和承受狀況。假如此時(shí)期可以得到恰當(dāng)?shù)挠绊懞蛥f(xié)助，他們的某種才能就會(huì)敏捷地開(kāi)展起來(lái)。學(xué)前兒童心思開(kāi)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象首要表現(xiàn)在言語(yǔ)開(kāi)展和感知方面。研討標(biāo)明，2～3歲是學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期等。

（二）敏感期

敏感期是相對(duì)于關(guān)鍵期提出的。學(xué)前兒童心思開(kāi)展的敏感期，是指學(xué)前兒童在某個(gè)時(shí)期相對(duì)于其他時(shí)期更簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)某種常識(shí)和行為，學(xué)前兒童心思某個(gè)方面的開(kāi)展最為敏捷。錯(cuò)過(guò)了敏感期，開(kāi)展速度就比較緩慢，學(xué)習(xí)某種常識(shí)技術(shù)也比較困難。從整個(gè)人生的心思開(kāi)展來(lái)說(shuō)，學(xué)前期是心思開(kāi)展的敏感期。其間，0～4歲是智力開(kāi)展最敏捷的時(shí)期；2～4歲是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期；5～5.5歲是數(shù)概念把握的敏感期。

（三）最近開(kāi)展區(qū)

最近開(kāi)展區(qū)這一概念是由蘇聯(lián)心思學(xué)家維果茨基提出的。最近開(kāi)展區(qū)理論以為，學(xué)前兒童的開(kāi)展有兩種水平：一是可以獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)有的心思開(kāi)展水平；二是在成人的指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來(lái)的心思開(kāi)展水平。這兩種水平之間的間隔便是學(xué)前兒童心思的最近開(kāi)展區(qū)。最近開(kāi)展區(qū)的巨細(xì)是學(xué)前兒童心思開(kāi)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是學(xué)前兒童可承受教育的程度的重要標(biāo)志。

提示：對(duì)3歲兒童無(wú)效，對(duì)四歲今后的兒童，提示的效果隨年紀(jì)的增加而增加。

（四）轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期

轉(zhuǎn)折期：學(xué)前兒童的心思開(kāi)展是漸進(jìn)式發(fā)生改動(dòng)的，但有些時(shí)分會(huì)呈現(xiàn)騰躍式的改動(dòng)，這時(shí)學(xué)前兒童的心思會(huì)急劇開(kāi)展，促進(jìn)心思矛盾激化，這時(shí)分便是學(xué)前兒童心思開(kāi)展兩個(gè)階段之間的轉(zhuǎn)折期。

危機(jī)期：因?yàn)閷W(xué)前兒童心思開(kāi)展的轉(zhuǎn)折期常常呈現(xiàn)各種否定性行為，因而轉(zhuǎn)折期也被稱為危機(jī)期。