心理訪談[心理訪談抑郁的花朵]

咨訪目標：肖爍森，女，14歲，初三學生

時刻：2020年6月5日

地址：校園心思咨詢室

咨訪者狀況：本年因為出人意料的新冠肺炎，學生開學延遲了，剛開學三天，肖爍森就感冒了。依據(jù)教育局和校園的要求，發(fā)熱的孩子有必要阻隔。肖爍森就回到家里阻隔醫(yī)治。阻隔醫(yī)治一段時刻，不發(fā)熱了，就回到校園學習，來到校園之后，其他的同學。因為教師、家長，社會宣揚的自我保護意識比較激烈。離他比較遠，吃飯不敢和她挨近，學習不敢和她挨近，所以肖爍森就感到十分自卑，孤單，覺得本來的好朋友也離他很遠啦，她心里越來越驚駭。就變成了焦慮。晚上睡不著覺，早上聽課聽不下去。這樣又回到了家里，去商丘市第二人民醫(yī)院，也便是精力醫(yī)院去醫(yī)治，精力醫(yī)院的醫(yī)師說她郁悶焦慮，給她拿了大把大把的藥。喝過藥之后，仍是不見好轉。這樣的狀況下，家長教師同學班主任乃至校長都勸她上校園。她到了校園兩天又坐立不安，聽不下去課，仍是睡不下覺，一提起來上學渾身發(fā)怵，雙腿打顫。在這樣的狀況下，她媽媽找到了校長，校長找到了我。

咨訪進程：

我第一眼見到孩子時，孩子臉色蒼白，眼皮耷拉著，走起路來一腳踩不死個螞蟻。我就漸漸的和孩子樹立聯(lián)系。因為先有聯(lián)系才有教育！漸漸的，打開了孩子的話匣子。我和孩子共情，再漸漸傾聽。

孩子告訴我：她因為發(fā)熱回家阻隔后，來到學的時分，其他的同學都不敢挨近他，吃飯不好她在一同，乃至連同桌也搬到了其他的當?shù)?，教師看她的眼光都不相同……所以他不敢去吃飯，上課不敢昂首聽教師講課，不敢和其他同學說話，感到十分的孤單自卑驚駭，越想越難過，晚上睡不著覺。這樣，她就去了商丘第二人民醫(yī)院治病，醫(yī)師說她是精力病，郁悶癥，所以就給她拿了一個月的醫(yī)治精力病的藥。在家服藥幾天，又回到了校園。到校園，其他的同學又知道她去精力病了，所以有的同學就傳出話來說，她是精力病，咱們要遠離她，同學們看見她就色變，所以她愈加痛苦了，吃的藥一點效果都沒有。整夜整夜的，都是兩點多才睡，五點又醒了。睡著今后都是在做惡夢。不得已又回到了家中。

因為立刻就要中招考試了，媽媽仍是憂慮她的成果就派班主任，任課教師同學去喊她。成果這個孩子一說上學，渾身都難過。到了校園門口，雙腿打顫。心跳加速，不敢提校園二字，不敢進校園門。

恰在這時，我依據(jù)她說的內容，及時捕捉信息，采取了ABC心境理論醫(yī)治她的心思問題。我告訴她：你來到校園之后，其他同學不是遠離你啦，不是不敢挨近，而是因為其時社會上校園里家長都要求孩子有保護意識，那么其他的同學這樣做是很正常的。他們心里和你仍然那么挨近。不是排擠你，他們有保護意識，是與你，與他們，與咱們都有優(yōu)點。你該感謝他們。是你的認知呈現(xiàn)了問題，才導致這樣的成果。孩子漸漸地徹悟啦。

心境是隨同人們的思想而發(fā)生的，心境上或心思上的困擾是因為不合理的、不合邏輯思想所形成。

讓她切實在實地認識到自己認知上的原因導致的這個成果。

我又依據(jù)精力分析療法幫她整理，讓她看看，他們班級有許多學生有不同程度的思想問題，都是我引導的，不是，一切有思想問題的都是神經(jīng)病。那孩子想哦，咱們班也有許多有這樣的問題呢，我的是只不過是個小事罷了。

接著，我又依據(jù)心思學的標簽效應。告訴她，不要給自己貼上這樣的標簽，那是自己的認知問題。

通過兩個小時的攀談，孩子心里放松了許多，也輕松了許多，借此良機，我對她說：孩子，明日早上七點鐘，我在校園門口等你，咱們一同走進你神往的教室，你立刻就要見你親愛的同學們了。孩子略略考慮了兩三秒鐘說，教師，能夠。

第二天早上，媽媽把她帶到校園門兒的時分，她又不去了，媽媽仍是憂愁，就給我打了電話。這時分，我想這是依賴性人格妨礙。我就打破這個妨礙。我匆匆忙忙的到校園，我告訴她：閨女，咱們兩個商議好的一同走進咱的班級。我毫不遲疑地扯著她的手，把送到了教室，然后我又和周邊的孩子交流，讓他們怎樣調和共處，后來我又給班主任交流一下。讓班主任怎樣合作我的作業(yè)，接著又和家長講了怎樣和孩子交流的問題，從那天之后。孩子再也沒有吃過一片藥。

第二周，我在操場上見到了這個孩子，離了好遠好遠，就快樂地跑到我身邊抱著我說：大姨，謝謝您啦，我現(xiàn)在心境可好了。我必定好好學習。爭奪不孤負您的期望。

在耽誤了三個月學習的狀況下，這個孩子中考成果498分。